ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ КАК ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5

1.1 ФЕНОМЕН РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5

1.2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 41

1.3 ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА 45

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 55

2.1 ЭТАПЫ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 55

2.3 ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 68

ГЛАВА 3. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 80

3.1 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 80

3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА. ПРОВЕРКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДОМ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ 81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 97

В настоящее время прогрессивное мировое сообщество говорит о роли человеческого фактора в осуществлении процесса жизнедеятельности всего человечества. Каждый человек является элементом системы, которая носит название "сообщество людей". При этом роль каждого в общем процессе незаменима и важна. Ребенок при осуществлении процесса обучения и развития в рамках детского дошкольного образовательного учреждения впитывает в себя все то необходимое, что может повлиять на его дальнейшую жизнь. Для создания условий развития способностей ребенка применительно к его потребностям необходима питательная среда, организованная всеми членами психолого - педагогического коллектива детского дошкольного учреждения. При организации процесса обучения используются психологические функции, которые играют важную роль в общем процессе познания мира. При этом важнейшая роль отводится познавательным процессам, которые в возрасте ребенка 6-7 лет развиваются наиболее стремительно. При этом необходимо создание определенных психолого - педагогических условий. Учитывая, что современное мировое образовательное сообщество стоит на позициях совмещения обучения, развития и воспитания человека, необходимо большое внимание уделять развитию и совершенствованию познавательных процессов у учащихся. При этом данный процесс должен быть единым на протяжении всего пребывания ребенка в рамках дошкольного образовательного учреждения.

Цель данной работы - выявить уровни развития познавательных процессов и экспериментально проверить психолого - педагогические условия этого развития.

Объект исследования - познавательные процессы у детей 6-7 лет.

Предмет исследования - психолого - педагогические условия развития познавательных процессов: создание психолого - педагогической среды, которая способствует активизации познавательной активности ребенка; методическое обеспечение членов педагогического коллективе ДОУ, направленное на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста; координация усилий педагогов и родителей, направленная на развитие познавательных процессов с учетом возрастных особенностей детей.

Гипотеза - развитие познавательных процессов у детей 6-7 лет будет успешным, если применить психолого - педагогические условия.

Задачи исследования:

- исследовать освещение феномена развития познавательных процессов у детей 6-7 лет в психолого - педагогической литературе;

- выявить особенности развития познавательных процессов у детей 6-7 лет;

- определить психолого -педагогические условия для успешного развития познавательных процессов;

- экспериментально исследовать уровень развития познавательных процессов у детей 6-7 лет посредством применения определенных психолого - педагогических условий.

Методы и методики, которые используются в данной работе: анализ использованной литературы; синтез полученной информации; наблюдение; беседа; проведение диагностических исследований уровня развития познавательных процессов у детей 6-7 лет ДОУ № анализ диагностических исследований; создание собственных выводов и умозаключений.

Методики, которые использовались в данной работе: методика исследования кратковременной памяти; методика исследования образной памяти; методика изучения уровней внимания у школьников; методика МЭДИС.

База исследования: воспитанники ДОУ города Челябинск в количестве 63 человек.

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Дрофа, 1995.

2. Айзенк Г.Д. Проверь свои способности. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1992.

3. Богданова Т.Г., Корнилова Т.Е. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1994.

4. Бим - Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8).

5. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002 .

6. Вазина К.Я. Критерии осознания потребностей учащихся. Нижний Новгород, НГАУ, 2000.

7. Гамело М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 1996.

8. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // исследование мышления в советской психологии. - М.: Наука, 1966. - С. 236 - 277.

9. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Педагогика, 1998.

10. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989.

11. Закон "Об образовании" // Собрание законодательства РФ, - 1996.

12. Захаров В.П.Применение математических методов в социально - психологических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985.

13. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза, Пензенская типография, 1998.

14. Коменский Я.А. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, 1989.

15. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: МГУ, 1978.

16. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. ВШ. 1985.

17. Мотков О.И. Психология самосознания личности. - М.: Психология, 1999.

18. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. Пед. Вузов / Под ред. Сластенина В.А. М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 200 с.

19. Леонтьева О.М. Как воспитать желание учиться /Первое сентября. - 1997. - 8 апреля. -С.2.

20. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения. / психологический журнал. - 1999.

21. Научно - методические основы реализации программы с расширенным изучением образовательной области "Технология". Сборник материалов итоговой научно - практической конференции. Челябинск. 2000.

22. Наторп П. Социальная педагогика. СПб. Питер, 2000.

23. Немов Р.С. Психология. - М.: Педагогика, 2000.

24. Путляева Л.В., Сверчкова Р.Т. Особенности познавательной деятельности в ситуациях непосредственного общения. /Мышление: процесс, деятельность, общение. - М.: Наука, 1999.

25. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 1995.

26. Скаткин М.Н. Проблемы современной диагностики познавательных процессов. - М.: Педагогика, 1999.

27. Селевко Г. К. Технологии развивающего обучения. М.: ВШ. 2000.

28. Суходольский Г.В.Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1980.

29. Социально - психологический диагностико - коррекционный инструментарий. - М.: Психология, 1999.

30. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М.: Финансы и статистика, 1982.

31. Худик В.А. Диагностика детского развития, методы исследования. - Киев, 1992.

32. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в оногенезе. - М.: Педагогика, 1989.

33. Экспериментально - психологическая методика изучения фрустрационных реакций. - Л, ЛГУ, 1990.

34. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском школьном возрасте. // Вопросы психологии. - 1999.

35. Энциклопедический психологический словарь. Под общей редакцией Петровского А. В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1990.

36. Энциклопедический философский словарь /Под ред. Фролова И.Т. М.: Политическая литература, 1999.

Примечаний нет.