Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты творческого развития подростков посредством игровых технологий 8

1.1. Понятие творчества в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Характеристика подросткового возраста 18

1.3. Понятие и виды игровых технологий 28

Выводы по главе 1 38

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей подростков посредством игровых технологий 40

2.1. Организация и проведение исследования уровня творческого развития подростков 40

2.2. Социально-педагогические условия развития творческих способностей подростков посредством игровых технологий 47

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 55

Выводы по главе 2 58

Заключение 60

Список литературы 63

Приложение 66

Развитие творческой личности школьника - одна из задач, поставленных законом "Об образовании" Российской Федерации.

Современное общество приоритетами своего развития определяет формирование творчески активного нового поколения, способного к самообразованию, саморазвитию и самореализации в условиях изменчивой и насыщенной информационной среды. Деятельность человека в этих новых условиях носит ярко выраженный творческий характер, выражающийся в способностях выявлять проблемы, формулировать и осуществлять инновационные проекты, инициативно и плодотворно работать с информацией.

Одним из ведущих факторов успешности личности в различных сферах деятельности является способность к творчеству, которая обеспечивает адаптацию человека к меняющимся реалиям жизни. Наиболее оптимальным периодом развития креативности является детство, на различных этапах которого личность формирует и реализует свой творческий потенциал. Максимально проблемный характер потребность в творческой самореализации личности приобретает в подростковом возрасте.

Задачу развития творческого потенциала подростка можно решить путем создания комплекса педагогических условий, обеспечивающих активизацию креативных ресурсов личности средствами игровых технологий.

Проблемам развития личности в подростковом возрасте посвящены исследования многих ученых (В.А. Аверин, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, Б.Т. Лихачев, Р.С. Немов, Д.И. Фельдштейн, С.Т. Шацкий, Э. Шпрангер, Д.Б. Эльконин).

Исследование проблемы развития творческого потенциала личности отражено в исследованиях зарубежных и отечественных ученых (А. Адлер, Л.С. Выготский, В.И. Загвязинский, Н.В. Клопова, А.Ю. Козырева, А. Маслоу, А.М. Матюшкин, В.Н. Мясищев, Р. Мэй, В.Ф. Овчинников, К.Р. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, В. Франкл, Э. Фромм и др.).

Тем не менее, проблема развития творческого потенциала подростка является малоизученной и требует научных исследований.

Средством творческого развития подростков являются игровые технологии. Как известно, игра является ведущим условием личностного развития, формой проявления и утверждения субъективности, способом самозащиты индивидуальности. Она есть "царство произвольности, свободы и воображения", в котором моделируются "мнимые ситуации", происходит реализация нереализованных в обыденной жизни желаний (Л.С.Выготский).

Эффективность игры как средства творческого развития личности особенно ярко проявляется в подростковом возрасте. За предыдущие десятилетия накоплен весьма ценный опыт творческого развития подростков в сфере досуга, и, прежде всего в коллективах и студиях художественной самодеятельности.

Однако, отстаивая актуальность творческого развития личности ребенка, исследователи недостаточно акцентируют внимание на интересующей нас проблеме развития творческого потенциала школьника посредством игровых технологий.

В этой связи можно говорить о наличии противоречий между потребностью общества в личности с развитым творческим потенциалом и недостаточным вниманием педагогов к поиску условий ее развития; между необходимостью развития творческого потенциала личности школьника, потребностью практического воплощения данного процесса в учебной деятельности и отсутствием его достаточной теоретической разработанности и технологического обеспечения.

Таким образом, в последнее время в науке накоплены значительные знания по развитию творческого потенциала личности, но изучение игровых технологий как средства активизации творческого потенциала подростка не были предметом педагогических исследований и требуют своего решения. Это обусловило выбор темы исследования - "Игровые технологии как средство творческого развития подростков".

Цель исследования: выявить условия реализации педагогического потенциала игровых технологий в развитии и реализации творческих способностей подростков.

Объект исследования - игровые технологии как средство творческого развития подростков.

Предмет исследования - социально-педагогические условия развития творческих способностей личности подростка посредством игровых технологий.

С учетом цели были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть философские и психолого-педагогические аспекты креативности.

2. Раскрыть психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста.

3. Определить сущность и виды игровых технологий.

4. Охарактеризовать возрастные особенности и досуговые предпочтения современного подростка.

5. Изучить возможности игровой деятельности как средства развития творческой индивидуальности подростка.

6. Выявить и практически апробировать социально-педагогические условия развития творческих способностей личности подростка.

Степень разработанности проблемы. В нашей стране и за рубежом выполнены фундаментальные исследования, раскрывающие закономерности и механизмы психологии творчества (А.А.Потебня, П.К.Энгельмейер, С.О.Грузенберг, А.В.Петровский, Л.С.Выготский, А.Ф.Лосев, Д.Б.Богоявленская, Б.М.Теплов, А.В.Запорожец, А.А.Мелик-Пашаев), содержание общих и специальных способностей (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов, В.Д.Шадриков), генетические предпосылки индивидуальных различий (Ф.Гальтон, А.Бинэ, Г.Айзенк, Э.А.Голубева).

Значительный теоретический ресурс содержат: исследования проблем психологии творчества, психологии общих и специальных способностей, механизмов художественного творчества детей (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, С.О.Грузенберг, Б.М.Теплов, Я.А.Пономарев, Д.Б.Богоявленская, А.В.Петровский, А.Бинэ, А.Н.Леонтьев); современные концепции воспитания и развития творческих способностей (А.В.Брушлинский, Д.Б.Богоявленская, В.Л.Дранков, А.В.Запорожец, А.Н.Лук, А.М.Матюшкин, Я.А.Пономарев).

Существенное значение имели работы ряда авторов, отражающие проблемы социализации ребенка: Абульхановой-Славской К.А., Андре-енковой Н.В., Выготского Л.С., Кона И.С., Леонтьева А.Н. В анализе проблем функционирования личности в коллективе учитывались разработки Божович Л.И., Дубровиной И.В., Лихачева Б.Т., Петровского A.B.

Социально-педагогические аспекты игровой деятельности раскрывались в работах Н.П.Аникеевой, О.С Газмана, B.C. Григорьева. В исследованиях, выполненных в рамках проблематики социально-культурной деятельности, игра рассматривается как интерактивный метод в развитии творческих начал личности, формировании профессиональных способностей и навыков, коммуникативной и профессиональной компетентности специалистов культурно-досуговой сферы, как важнейший ресурс социализации и самореализации подростков (Т.С. Бибарцева, Д.М. Генкин, Т.И. Камаева, A.A. Конович, Л.И. Новикова, А.П. Панфилова, В.Д.Пономарев, В.Я. Суртаев, Б. А. Титов).

Методологической, основу исследования сформировали идеи и концепции, разработанные в рамках философии, психологии, педагогики, социологии, культурологии, социально-культурной деятельности, рассматривающие игру как полифункциональный и многоаспектный феномен, стимулирующий творческую активность человека и сопутствующий его профессиональному и личностному развитию.

Методы исследования. В работе использовались методы теоретического и эмпирического анализа, опытно-экспериментальная работа, включенное наблюдение, интервьюирование, тестирование.

Экспериментальная база исследования: МОУ СОШ №53 г. Челябинска, 5-е классы.

1. Богоявленская Д.Б. К вопросу о дивергентном мышлении // Психологическая наука и образование. - 2006. - №1. - С.85-95.

2. Богоявленская Д.Б. Проблемы диагностики креативности // Журнал практического психолога. - 2007. - №3. - С.133-148.

3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

4. Боно Э. Латеральное мышление. - СПб.: Питер, 1997. - 316 с.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 1997. - 96 с.

6. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли): Первый год обучения (для детей 6 - 10 лет): Методическое руководство. - СПб.: Иматон, 1996. - 64 с.

7. Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации // Психологическая наука и образование. - 1998. - №1. - С.93-100.

8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. - М.: Мир, 1996. - 496 с.

9. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. - СПб.: OMS, 1994. - 465 с.

10. Грецов А.Г. Развитие креативности посредством технологий психологического тренинга // Психология и школа. - 2007. - №1. - С.3-18.

11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. - 368 с.

13. Зиновкина М. Креативная технология образования // Высшее образование в России. - 1999. - №3. - С.101-104.

14. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

15. Калугин Ю.Е. Творческое воображение и его развитие: Учебное пособие. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. - 64 с.

16. Кинг Л. Тесты на креативность. - СПб.: Питер, 2005. - 95 с.

17. Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления // Школьные технологии. - 2004. - №2. - С.3-10.

18. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Сост. Т.А.Барышева. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 415 с.

19. Левицкая И.Б. Развитие креативности школьников // Педагогика. - 2007. - №4. - С.112-114.

20. Лихолетов В.В., Прохорова Ю.С., Киселев А.П. Развитие творческого воображения у детей. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. - 59 с.

21. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1978. - 125 с.

22. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Изд-во Моск.психол.-социал.ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 720с.

23. Матюшкин А.М. Психологические предпосылки творческого мышления // Мир психологии. - 2001. - №1. - С.128-141.

24. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

25. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - М.: Аст, 2000. - 432 с.

26. Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. - М.: Акад.Проект: Традиция, 2003. - 560с.

27. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн.3. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: Владос, 1999. - 632 с.

28. Одаренные дети / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

29. Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. - 2001. - №2. - С.75-85.

30. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

31. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

32. Программа по развитию творческого воображения учащихся начальных классов / Сост. С.В.Меньшикова. - Екатеринбург: Центр технического творчества учащихся, 1993. - 85 с.

33. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Модек, 2001. - 368 с.

34. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2003. - 656 с.

35. Пушкин В.Н. Эвристика - наука о творческом мышлении. - М.: Политиздат, 1967. - 272 с.

36. Рахимов А.З. Психодидактика творчества. - Уфа, 2002. - 286 с.

37. Рождественская Н.В. Креативность: пути развития и тренинги. - СПб.: Речь, 2006. - 320 с.

38. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1998. - №4. - С.123-132.

39. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. - СПб.: Речь, 2003. - 96 с.

40. Уварина Н.В. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей учащихся в образовательном процессе: Монография. - Челябинск: ЧГПУ, 2003. - 173 с.

41. Холодная М.А. Перспективы исследований в области психологии способностей // Психологический журнал. - 2007. - Т.28, №1. - С.28-37.

Примечаний нет.