Введение…………………………………………………………………….

1. 1. Социолингвистическая компетенция…………………………………...

1.1. Социолингвистика……………………………………………………..

1.2 . Понятие "социолингвистическая компетенция"……………….........

1.3. Содержание социолингвистической компетенции…………………..

1.4. Развитие социолингвистической компетенции…………………....

1.5. Психолого-педагогические особенности студентов…………………

1.6. Внеаудиторная самостоятельная работа……………………………...

1.6.1. Организация и формы самостоятельной работы…………………..

1.6.2. Английский клуб……………………………………………………..

1.6.3. Клуб по переписке на английском языке…………………………..

2. Опытно-поисковая работа по развитию социолингвистической компетенции………………………………………………………………...

Заключение………………………………………………………………….

Библиографический список………………………………………………..

Приложения…………………………………………………………………

Методика обучения иностранным языкам находится в постоянном поиске новых способов создания таких условий и технологий обучения, которые могли бы подготовить студентов к иноязычному общению с носителями языка. Практическое владение иностранным языком невозможно без развития и совершенствования у студентов социолингвистической компетенции, обеспечивающей, в частности, умение адекватно интерпретировать чувства и эмоции носителей языка и адекватно использовать экспрессивные средства с учетом лингвокультурных факторов для выражения своего эмоционального отношения к предмету речи, приближая свое речевое поведение к естественному.

Актуальность исследования. Изучение любого иностранного языка - это потенциальная возможность выхода в сферу межкультурного общения. В условиях, когда в мире наблюдается устойчивая тенденция к интеграции глобального масштаба в различных областях, владение иностранным языком для специалиста является атрибутом профессионализма, а для обычного коммуниканта полезным умением, продиктованным требованием времени. Обретение социолингвистической компетенции в широком смысле этого понятия становится важным компонентом образования современной личности.

Развить социолингвистическую компетенцию на английском языке у будущих лингвистов, не находясь в стране изучаемого языка, достаточно сложно. Данная проблема усугубляется крайне ограниченным объемом учебных занятий, отведенных на языковую подготовку. В таких условиях большое значение имеют внеаудиторные занятия, а так же формы их проведения. Очевидно, что процесс обучения иностранным языкам необходимо приблизить к условиям реального общения.

Таким образом, на практике мы сталкиваемся с противоречием между необходимостью развития социолингвистической компетенции и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения развития данной компетенции.

Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования, которая заключается в поиске оптимальных педагогических средств развития социолингвистической компетенции студентов в вузе.

Все вышесказанное определило тему нашего исследования: "Внеаудиторная самостоятельная работа студентов как средство развития социолингвистической компетенции на примере Английского клуба и клуба по переписке на английском языке".

Объектом исследования является профессиональная подготовка студентов вузов.

Предметом исследования является процесс развития социолингвистической компетенции будущих лингвистов.

Цель нашей работы - обосновать и экспериментально доказать эффективность применения внеаудиторной самостоятельной работы по английскому языку для развития социолингвистической компетенции будущих лингвистов.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования выдвигается следующая гипотеза: развитие социолингвистической компетенции как важного компонента профессиональной компетенции студентов-лингвистов, вероятнее всего, зависит от организации внеаудиторной самостоятельной работы по иностранному языку.

К числу основных задач исследования относятся:

- анализ современного состояния проблемы формирования социолингвистической компетенции в устном иноязычном общении посредством обобщения результатов работы отечественных и зарубежных исследователей по лингвистике, теории коммуникации, социолингвистике, теории и методике формирования социолингвистической компетенции и их сопоставления с требованиями образовательных стандартов РФ и Европейского Союза;

- определение содержания социолингвистической компетенции в устном иноязычном общении (в том числе и на внеклассных мероприятиях) студентов и составление шкалы уровней данной компетенции;

- проведение опытно-поисковой работы для проверки выдвигаемой гипотезы.

Методы исследования: описательный метод, метод эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём теоретически и экспериментально обоснована методика развития социолингвистической компетенции у студентов с помощью внеаудиторной самостоятельной работы, на примере Английского клуба и Клуба по переписке на английском языке.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

- составлены шкалы уровней социолингвистической компетенции студентов-лингвистов;

- уточнено содержание социолингвистической компетенции.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1. результаты исследования могут служить основой в системе послевузовской переподготовки и повышения квалификации работников образования, что позволит систематизировать и скоординировать процесс формирования социолингвистической компетенции, привести его результаты в соответствие с общеевропейскими образовательными стандартами;

2. разработаны тесты на уровень развития социолингвистической компетенции;

3. предложены критерии и показатели уровня развития социолингвистической компетенции.

Дипломная работа содержит в себе введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, библиографию и приложения.

1. Афанасьев В.В., Смирнов Е.И. Современные проблемы и концепции математического образования учителя физики. - М.: Библиофонд, 2000. - 120 с.

2. Бим И.Л., Сафонова В.В. и др. Федеральный компонент государственного стандарта по иностранному языку. ? М.: АТ Пресс, 2005. - 124 с.

3. Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы. // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения. ? М.: Моск. ун-т, 1973. ? С. 65?67.

4. Буторов А. В. Московский Английский клуб (страницы истории и современности). - М.: "Издание Московского Английского клуба", 1999. ?172 с.

5. Воробьев В.В. Развитие социолингвистической компетенции будущих учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2003. ? №2. ? С. 3?4.

6. Гончаров М. Н., Панков А. В. Интернет в вопросах и ответах. // Библиотека. ? 1998. - №1. ? С. 84?87.

7. Гостин А.М., Чернышев А.С. Организация обучающей деятельности в открытой гипермедийной среде. // Современные информационные технологии в образовании. ? Рязань, 1998. - С. 92?93.

8. Ершова Н.Г. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе. ? М.: Наука, 2001. - 347 с.

9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. ? М.: Знание, 1991. - 200 с.

10. Ивановский государственный химико-технологический университет (статья) http:// main.isuct.ru /

11. Информационный сайт "Филолингвия" (статья) http:// Filolingvia.ru/

12. Исенко И.А. Социолингвистическая компетенция в устном общении на примере изучения испанского языка //Высшее образование сегодня. - 2007. ? № 3. ? С. 41?49.

13. Карпов А.С. Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей // Иностранные языки в школе. ? 1997. ? № 3. ? С. 12?13.

14. Клейман Г.Б. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения // Собр. соч.: в 3т. ? M.: Радиосвязь, 1987. - 3 т. ? 160 с.

15. Климентенко А.Д., Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. ? М.: Логос, 1981. - 198 с.

16. Клуб любителей английского языка "Language Communication Club" (статья) http://languageclub.ru/

17. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. ? М.: Академия, 2001. ? 80 с.

18. Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология. ? М.: Гардарики, 2005. - 298 с.

19. Компетентностный подход в образовании // Летописи (Статья) http://letopisi.ru/index.php/.

20. Лайкова М.И. Коммуникативная компетенция иностранца в русском языке в сфере международного туризма. - М.: Знание, 2009. - 149 с.

21. Львов Л.В. Учебно-профессиональная компетентность: сущность, содержание, оценка: Монография. - Челябинск.: ЧГАУ, 2006. - 220 с.

22. Макарова Н.А. Самостоятельная работа студентов. // Вестник Марийского государственного университета. - Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2004. - 89 с.

23. Максименко И. А. Курсы английского языка, интенсивное изучение английского языка в Москве. - М.: Моск. ун-т, 2009. - 115 с.

24. Манухина Ю.В. Формирование социолингвистической компетенции в процессе овладения формулами речевого этикета: дис. канд. пед. наук. - М.: МГУ, 2006. - 268 с.

25. Международная социологическая энциклопедия (статья) http://www.rusword.com.ua/

26. Никитина Е.Ю., Прохорова О.Л. Педагогическое управление самостоятельной работой студентов вузов: траектории развития // Вестник ЧГПУ. - 2006. - № 6.4. - С. 58?65.

27. Овчинникова М.Ф. Прагмалингвистический аспект социолингвистической компетенции // Вестник Бурятского университета. Сер. 8. Теория и методика обучения в вузе и в школе. - Улан-Удэ, 2006. - С. 80?83.

28. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. - M.: Просвещение, 1991. - 150 с.

29. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. 2-е изд. - М.: Педагогическое общество России, 2005. ? 165 с.

30. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. ? М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 205 с.

31. Программа для поступающих в вуз. http:// isttu.irk.ru/ postupayuschim/fakultety/fpsi/chebnye_plany_i_programmy/chebnye.

32. Прудникова Н.Н. Особенности иноязычной подготовки студентов неязыковых вузов // Международный, Федеральный и региональный рынок образовательных услуг: Сборник статей III Международной научно-практической конференции под ред. Борисовой В.Д., Васина С.М. - Пенза, 2006. - С. 55?58.

33. Русско-английский клуб (Russian-English club) http://scopintsev-alexander.ru/

34. Синица Ю.А. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути ее формирования // Иностранные языки в школе. ?2002. ? № 6. ? С. 66?68.

35. Федосова Т.В. Некоторые аспекты социолингвистической компетенции для изучающих английский язык. - М.: Просвещение, 2003. - 170 с.

36. Копцева Н. П. Интеграция гуманитарного образования в Сибирском федеральном университете. //Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. ? 2007. ? №4. ? C. 44?46.

37. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. - М.: Высшая школа, 1989. - 140 с.

38. Хлыбова Г.Б. Принцип активности в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1994. ? № 5. ? С. 40?47.

39. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. ? М.: Гардарики, 2005. - 500 с.

40. Шишкин В.П. Планирование, организация и контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов. - Екб.: ИГЭУ, 2000.- 170 с.

41. Эко У. Л. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. - М.: Петрополис, 1998. - 235 с.

42. Электронный журнал "Грамота" (Статья) http://learning-russian.gramota.ru/joumals.html/

43. Электронный журнал "Эйдос" http:// eidos.ru/journal/

44. Электронный справочник будущего преподавателя http:// eidos.ru/journal/2005/1212.htm/

45. Электронный словарь Д.Н. Ушакова http:// slovari.yandex.ru/dict/ushakov/

46. Электронный справочник http:// time.ru/index.php/

47. Электронная энциклопедия (Статья) http://encyclopedia.ru/

48. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов // Вестн. Спб. ун-та. ? М. ?Спб. ? 1994. - С. 90?92.

49. Keen K. Competence: What is it and how can it be developed? In J. Lowyck, P. de Potter, & Elen J. (Eds.), Instructional Design: Implementation Issues. Brussels: IBM Education Center, 1992. - p. 111-122.

50. Teeler D., Gray P., How to Use the Internet in ELT. - Harlow: Pearson Education Limited, 2000. - 155 р.

Примечаний нет.