Введение………………………………………………………………………..….3

1. Теоретические основы изучения логического запоминания у детей подросткового возраста…………………………………………………………..5

1.1. Характеристика сущности и содержания процессов памяти в психолого-педагогической литературе……………...................................5

1.2. Основы и особенности логического запоминания ..……………….15

1.3. Проблема успешного обучения детей подросткового возраста…..26

1.4. Возможности развития логического запоминания и успешности обучения у детей подросткового возраста………………………………31

2. Экспериментальное исследование влияния тренинга логического запоминания на успешность обучения у детей подросткового возраста…….38

2.1. Описание групп испытуемых и методов исследования……………38

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования………..…43

2.3. Описание формирующего эксперимента…………………………...46

2.4. Контрольное исследование успешности обучения у детей подросткового возраста…………………………………………………..47

Заключение……………………………………………………………………….52

Литература……………………………………………………………………….55

Приложение 1……………………………………………………………………59

Приложение 2……………………………………………………………………60

Приложение 3……………………………………………………………………69

Сегодня многими исследователями отмечается снижение уровня успеваемости, особенно в средних и старших классах.

Вместе с тем, не вызывает сомнения, что независимо от ведущей парадигмы, на основе которой в среднем общеобразовательном учебном заведении осуществляется учебный процесс, успеваемость является одним из наиболее значимых критериев эффективности учебной деятельности. Соответственно, низкий уровень школьной успеваемости говорит о снижении эффективности учебной деятельности школьников и, в целом, системы школьного образования, что может быть обусловлено целым рядом причин.

Актуальность проблемы. В современном мире с каждым днем растет поток информации, лавиной обрушивающийся на сознание подростков. В то же время постоянно повышаются школьные требования к запоминанию учебного материала. Механическое запоминание уже не справляется с тем объемом информации, которую нужно запомнить современному школьнику. Любая деятельность, которая осваивается подростком: чтение, письмо, занятие физической культурой, спортом, трудовая деятельность - основана на том, что сам смысл изучаемого материала сохраняется в памяти. Поэтому необходимо развивать логическое запоминание, направленное на смысл изучаемого материала, а не на его внешнюю форму.

Цель исследования: Изучить влияние тренинга логического запоминания на успешность обучения подростков.

Объект исследования: Учащиеся 6-х классов средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процессы логического запоминания, обусловливающие успешность обучения в современной общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования: Успешность обучения учащихся в средних классах в значительной степени зависит от уровня логического запоминания, и будет более эффективной после тренинга, направленного на развитие логического запоминания.

Задачи исследования:

1. Изучить основы и особенности процессов памяти и логического запоминания в психолого-педагогической литературе;

2. Изучить проблему успешного обучения детей подросткового возраста и возможности развития логического запоминания;

3. Экспериментальным путем исследовать влияние тренинга логического запоминания на успешность обучения у детей подросткового возраста;

4. Проанализировать результаты исследования и сделать вывод.

Методологическую основу исследования составили теории развития памяти (Л.С.Выготский [6], З.М. Истомина [14], А.Н.Леонтьев [25]. А также принципы комплексности и объективности изучения феномена успеваемости учащихся средних классов. В соответствии с работами ряда авторов (Н.К. Корсаков [17], Ю.В. Микадзе [31], Е.Ю. Балашова [2]).

Экспериментальная база: МОУ СОШ № 20, 6-А класс, 30 учеников.

Практическая значимость: полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы при разработке программ оказания помощи учащимся в развитии их логического запоминания и повышения уровня успеваемости школьников.

1. Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. СПб.: Респекс. - 2004. - 384с.

2. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях.\\ Педагогика и психология.-2008. №10. С.36-38.

3. Блонский П.П. Произвольное и напроизвольное запоминание в школьном возрасте.\\ Вопр. психологии.- 2008. №7. С.36-40.

4. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения школьников.\\ Вопр. психологии - 2000. - №5. - С.45-49

5. Возрастные и индивидуальные различия памяти.\\ Под ред. А.А. Смирнова - М: Просвещение,-2004. - 300с.

6. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память \\ Психология памяти./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЭксмоПресс,- 2007. - с.816

7. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. \\ Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, - 2006. -816с.

8. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т.2 - М.: Педагогика,- 2002.-504с.

9. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд.,- 2002. - 399с.

10. Джонс Э. Жизнь и творения великих психологов. М.: Гуманитарий.-2007, -368с.

11. Житникова Л.Н. Учите детей запоминать. - М: Просвещение,- 2000.- 196с.

12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М: Наука,- 2003.- 276с.

13. Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. - М: Наука,-2000. - 216с.

14. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в школьном возрасте. - М: Просвещение,-2007.- 156с.

15. Истомина З.М. Развитие памяти. - М: Просвещение,-2005. - 120с.

16. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. - М: Евразия, -2004. - 320с.

17. Корсаков Н.К. Проблема школьной успеваемости. \\ Учительская газета. -2007. №27 С.4-5.

18. Корниенко Н.А. Развитие памяти у детей школьного возраста. М.:Росмэн,-2006 - 384с.

19. Козаренко В.А. Память, мышление, речь. \\ Вопр. психологии.-2007. №2. С. 19-21.

20. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение.- 2003, - 230с.

21. Лебедева О. О возможностях развития образной памяти. //Вопр.психологии, -2005, №8. С.52-54.

22. Лезер Ф. Психология личности и деятельности школьника. М.: София,- 2005. - 362с.

23. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М: Смысл,-2000. - 512с.

24. Леонтьев А.Н. Пробелы развития психики. - М: Из-во Моск. Ун-та,-2001.- 584с.

25. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР,- 2004. - 816с.

26. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Просвещение,- 2000 - 473с.

27. Маслова В.И., Вайберг М.И. Игры и упражнения по развитию памяти у школьников. - Чебоксары: "КЛИО",-2007.- 16 с.

28. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушкин Д.Е. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке. М.: АСТ-ПРЕСС, Южно- Уральское книжное издательство,- 2004. - 330с.

29. Матюгин И.Ю. Запомининие цифр. - М.: Эйдос.- 2005. - 340с.

30. Матюгин И.Ю. Тактильная память. -М: Эйдос.- 2001. - 288с.

31. Микадзе Ю.В. Феномен успеваемости учащихся средних классов. М.: АСТ-ПРЕСС, Южно- Уральское книжное издательство,- 2008. - 240с.

32. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение,-2001-246с.

33. Немов Р.С. Практическая психология: Пособие для учащихся. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,- 2002. -320с.

34. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. - М: ТЦ "Сфера", -2000. - 528с.

35. Раевский А.Н. Роль памяти человека на разных этапах его жизни. М.: Наука,- 2005 - 254с.

36. Развитие логической памяти у детей. / Под ред. А.А. Смирнова. - СПб.: Нева,-2006. - 256с.

37. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2-х книгах М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - кн.1: система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.

38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер,- 2000. - с.720

39. Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР,- 2003. - 816с.

40. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. - М: Просвещение, -2005.- 156с.

41. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М: Просвещение,-2006. -375с.

42. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР,-2005.-620с.

43. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. - СПб: "Дельта", -2004. -384с.

44. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей - Ярославль: Академия развития, -2006. - 288с.

45. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль: Академия развития,-2007.-240с.

46. Чистякова М.Н. Психогимнастика. - М: Просвещение,-2000. - 128с.

47. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. - М: Педагогика,-2002. - 176с.

48. Эльконин Д.Б. Развитие высших психических функций. Екатеринбург. Деловая книга,-2008 - 346с.

49. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: ЛЕНАТО АСТ; Фонд "Университетская книга",-2006. -288с.

Примечаний нет.