Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

Глава 1. Основные подходы к пониманию проблемы дисграфии……………….7

1.1. Классификация дисграфии…………………………………………………….7

1.2. Симптоматика дисграфии ……………………………………………………12

1.3. Нарушение письма и чтения у детей …………………………………………13

Глава 2. Экспериментальное исследование состояния письма у дошкольников

с общим недоразвитием…………………………………………………16

2.1. Цели, задачи и организация экспериментального исследования . . . . . . . . 16

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования . . . . . ……………18

2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента . . . ……………22

2.4. Результативность контрольного исследования . . . . . . . . . . . ……………...24

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...30

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …33

Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …37

Актуальность темы работы обусловлена рядом факторов. Письменная речь - сложная психическая деятельнсть. Она дает возможность активно выражать мысли средствами той или иной письменности, а также понимать то, что написано. Потребность в общении с помощью письменной речи возникает повседневно, в самых разнообразных жизненных ситуациях. Письменная речь - общепринятая, универсальная форма общения всех грамотных людей, способ передачи своих мыслей и чувств другим людям.

Для того чтобы пользоваться письменной речью, необходимо приобрести ряд умений и навыков. Начальный этап овладения письменной речью - усвоение навыков письма и чтения, т.е. грамоты.

Обучение письму детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является одним из самых ответственных разделов обучения. Такие дети овладевают первоначальными навыками чтения и письма с большим трудом, что объясняется, с одной стороны, спецификой русского языка, его звуковой и слоговой структуры, а с другой - особенностями детей с общим недоразвитием речи. Прежде всего, они связаны с нарушением познавательной деятельности таких мальчиков, их высших психических функций, таких, как анализ и синтез, а также с недостаточностью слухового и зрительного восприятия, артикуляции, пространственной ориентировки, моторики, т.е. тех компонентов, которые участвуют в акте чтения и письма.

Значимость выбранной темы определяется тем, что без овладения письменной речью невозможно дальнейшее обучение и развитие детей дошкольного возраста с общим недоразвитием.

В настоящее время установлено, что нарушения письма и чтения у детей чаще всего возникают в р

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М.: Владос, 2000. - 320 с.

2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 - 4 классах вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М.: Ось - 89, 1998. - 224 с.

4. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 111 с.

6. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика/ Комарова Т.С., Баранов С.П./ Учебное пособие М. 1997.

7. Василевская В.Я. Понимание учебного материала детьми вспомогательной школы. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1968. - 293 с.

8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973. - 175 с.

9. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1 - 4 классах вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1988. - 102 с.

10. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа - Пресс, 1994. - 416 с.

11. Выготский Л.С. Избрдевочкие психологические исследования. - т.1. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 554 с.

12. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 342 с.

13. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школьников. - М. - Л.: Учпедгиз, 1967. - 245 с.

14. Горбунова С.Ю. Подготовка к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи. М.: МГОПУ, 1997. - 69 с.

15. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М.: Педагогика, 1973. - 211 с.

16. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи. - СПб.: Речь, 2005. - 180 с.

17. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 192 с.

18. Еременко И.Г. Познавательные возможности детей вспомогательной школы. - Киев, 1972. - 87 с.

19. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи детей начальных классов. - М.: Владос, 2003. - 336 с.

20. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М., 1991. - 202 с.

21. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. Основы коррекционной педагогики. - Саратов: СПИ, 1999. - 291 с.

22. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М.: Бук - Мастер, 1993. - 191 с.

23. Каше г.А., Никашина Н.А., Шуйфер Р.И., Евлахова Э.А. Исправление недостатков произношения, чтения и письма у детей / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Учпедгиз, 1960. - 132 с.

24. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

25. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: ИД "М и М", 1997. - 286 с.

26. Лалаева Р.И. Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - СПб.: ИД "М и М", 1997. - 275 с.

27. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2001. - 224 с.

28. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Мысль, 1965. - 493 с.

29. Логопедия в школе. Под ред. В.С. Кукушина. - М.: Март, 2004. - 368 с.

30. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. - М.: Владос, 2002. - 680 с.

31. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. - М.: Ось-89, 2003. - 96 с.

32. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 84 с.

33. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. - М.: Просвещение, 1975. - 176 с.

34. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. - М.: Владос, 1997. - 304 с.

35. Методы обследования речи. Под ред. Г.В. Чиркиной. - М.: Аркти, 2003. - 239 с.

36. Морозова Н.Г. Основы обучения и воспитания аномальных детей. - М.: Просвещение, 1965. - 237 с.

37. Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. Под ред. Е.Ф. Соботович и Е.М. Гопиченко. - М, 1979. - 115 с.

38. Нудельман М.М. Особенности познавательной деятельности детей вспомогательной школы. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 224 с.

39. Особенности познавательной деятельности детей вспомогательной школы. Под ред. И.М. Соловьева. - М. Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 438 с.

40. Особенности умственного развития детей вспомогательной школы. Под ред. Ж.И. Шиф. - М.: Просвещение, 1965. - 187 с.

41. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей - олигофренов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 438 с.

42. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей - олигофренов. - М.: просвещение, 1968. - 143 с.

43. Петрова В.Г. Развитие речи детей вспомогательной школы. - М.: Педагогика, 1977. - 200 с.

44. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 247 с.

45. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. Под ред. А.Р. Лурия. Т.1. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 443 с.

46. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи детей начальных классов. - М.: Владос, 2003. - 336 с.

47. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 1970. - 199 с.

48. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1995. - 256 с.

49. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: Владос, 1994. - 344 с.

50. Сеченов И.М. Избрдевочкие философские и психологические произведения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 477 с.

51. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. - М.: Классик Стиль, 2003. - 161 с.

52. Соловьев И.М. Вопросы воспитания и обучения умственно отсталых детей. - М.: Педагогика, 1973. - 211 с.

53. Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. Вопросы методики обучения русскому языку детей с нарушениями речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 100 с.

54. Сухарева Е.Г. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. - М.: Медицина, 1965. - 153 с.

55. Фотекова Т. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников- М. : Айрис-Пресс, 2006. - 203 с.

56. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками. М.: АСТ Изд-во Серия "Как воспитать гения". 2006. - 560 с.

57. Эдьконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи детей. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.

Приложение 1.

Примечаний нет.