ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПРОБЛЕМА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 5

1.1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5

1.2. РОЛЬ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 15

2. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В СПЕЦИАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 27

2.1. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 27

2.2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 42

2.3. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ В СПЕЦИАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 57

3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 80

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 120

ПРИЛОЖЕНИЯ 123

Успешное формирование личности может осуществляться только на основе разумно организованного соединения воспитательной работы с практической трудовой деятельностью. Представители философской и педагогической мысли видели в труде большую преобразующую силу, которая обеспечивает прогрессивное развитие как общества в целом, так и каждого человека в отдельности.

Подготовка к труду, являясь одним из важнейших аспектов социальной адаптации и комплексной реабилитации детей с интеллектуальным недоразвитием, направлена на достижение ощущения социального комфорта и равноправия в обществе; она обеспечивает наиболее полную интеграцию лиц с недоразвитием интеллекта в общество, способствует улучшению их морально–психологического состояния и предоставляет им возможность наряду со всеми членами общества жить полноценной активной жизнью.

В работах Б.И.Пинского, Г.И.Дульнева, Е.А.Ковалева, С.Л.Мирского и других, исследовавших вопросы трудового воспитания детей с недоразвитием интеллекта, отмечается, что педагогически правильно организованное трудовое обучение и воспитание является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности старших дошкольников.

Наибольшая сложность трудового обучения в специальной (коррекционной) школе 8 вида состоит в формировании обобщенных умений, способности выполнять трудовые задания не только в определенной ситуации, но и при изменении условий.

Общетрудовые умения и навыки всегда связаны с решением умственных задач и требуют определенного уровня интеллектуального развития.

У подавляющего большинства дошкольников специальной (коррекционной) школы 8 вида могут быть сформированы высокоавтоматизированные навыки выполнения несложных трудовых операций. Однако процесс формирования навыков протекает медленно. Отсюда вытекает необходимость значительного увеличения приемов и методов, применяемых в трудовом обучении детей с недоразвитием интеллекта. Таким образом, проблему возможностей успешного формирования трудовых умений и навыков у детей с недоразвитием интеллекта можно считать малоразработанной. А между тем известно, что одна из центральных задач специальных (коррекционных) школ - подготовка дошкольников к практической деятельности, к участию в посильном производительном труде. Следовательно, система педагогической коррекции в процессе алгоритмизации трудовой деятельности у школьников с недоразвитием интеллекта способствует успешному формированию трудовых умений и навыков у детей этой категории.

Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология.—М., 1988. •

Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П. Носковой.— М., 1980.

Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П. Носковой.— М., 1982.

Гаврилушкина О. П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей.—М., 1991.

Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников.—М., 1985.

Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т.— М., 1986.

Катаева А. А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика.—М., 1988.

Катаева А. А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников.—М., 1991.

Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л. П. Носковой.— М., 1989.

Корсунская Б. Д. Методические указания к книге «Читаю сам».— Вып. 1—3.—М., 1980—1982.

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.—М., 1983.

Маринчева Г. С., Гаврилов В. И. Умственная отсталость при наследственных болезнях.— М., 1988.

Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Умственная отсталость у детей (клинико-генетические и социально-психологические аспекты): Обзорная информация.— М., 1989.

Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей.—М., 1969.

Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой.— М., 1984.

Общение и речь: Развитие речи ребенка в общении со взрослым / Под ред. М. И. Лисиной.— М., 1985.

Развитие и воспитание детей раннего возраста / Под ред. Н. М. Акса-риной.—М., 1965.

Эльконин Д.Б. Психология игры.— М., 1978.

Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста.—М., 1991.

Айшервуд М. М. Полноценная жизнь инвалида: Пер. с англ. М., 1991.

Журба Л. Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. М., 1981.

Лурье Н. Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье. М., 1972.

Маллер А. Р. У ребенка болезнь Дауна // Здоровье. 1986. № 8. С. 22—23.

Маллер А. Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. М., 1990.

Маллер А. Р. Родителям о детях с глубокой умственной отсталостью // Дефектология. 1991. № 5. С. 69—74.

Маллер А. Р., Цикото Г. В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М., 1988.

Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии. М., 1992.

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. М.,1983.

Психотерапия в дефектологии / Сост. Н. П. Вайзман. М., 1992.

Современные подходы к болезни Дауна / Под ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда: Пер. с англ. М., 1991.

Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. М., 1988.

Тингей-Михаэлис К. Дети с недостатками развития:

Книга в помощь родителям: Пер. с англ. М„ 1988.

Уайт Б. Первые три года жизни: Пер. с англ. М., 1982.

Примечаний нет.