Введение…………………………………………….…..……………..………..3

1.Развитие толерантных умений в теории и практике среднего образования…………………………………………………….……………….6

1.1.Определение толерантности, толерантных умений…………...…………6

1.2.Развитие толерантных умений на практике……...……….……………..11

1.3.Качества толерантной личности………...……………….…...….………29

1.4.Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов………………………………………………………………..………..33

1.5.Поликультурное образовательное пространство….…........…………..39

1.6.Виды тренингов……………….………………………….…...………….44

2.Опытно-поисковая работа по развитию толерантных умений у старшеклассников…………………………………………...………………..49

2.1.Констатирующий этап опытно-поисковой работы……...…………….49

2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы ………..……………..53

2.3. Контролирующий этап опытно-поисковой работы…………………..………………………………………….…………..63

Заключение…………………………………………………………………….67

Библиографический список…………………………………………..………69

Приложения…………………………………………………………..……….73

Актуальность темы. Особенно актуальной на сегодняшний день представляется проблема толерантной коммуникации в молодежной среде. Условия (экономические, политические) на современном этапе обострили проблемы взаимоотношения людей в зависимости от их политических взглядов, национальности, вероисповедания, социального статуса.

Школа - своеобразная модель общества со всеми его достоинствами и недостатками. В одном классе часто учатся дети разных национальностей, разного материального достатка, разных религиозных убеждений. Как научить детей жить в мире? Как объяснять детям, что любой человек представляет собой ценность, независимо от его национальности, цвета кожи и волос, места жительства, финансовых возможностей родителей? Каким бы могло быть наше общество, если бы в нем царила культура мира и межкультурное взаимопонимание?

Поэтому важно донести знания о способах тесного межкультурного взаимодействия на основе взаимного уважения и сотрудничества (толерантного общения) учащимся.

Школьный возраст - важнейший этап формирования этнического самосознания, следовательно, именно на данном этапе воздействие этнические стереотипы и установки может оказаться наиболее эффективным, а следовательно, формирование толерантных установок сознания является крайне актуальной задачей именно на современном этапе развития. Пониманием важности создания в школе условий, обеспечивающих развитие толерантных умений личности [12, C.34].

На практике мы сталкиваемся с противоречием между необходимостью развития толерантных умений учащихся и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса.

Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования, которая заключается в необходимости поиска оптимальных педагогических средств развития толерантных умений учащихся.

Все вышесказанное определило тему нашего исследования: "Тренинг как средство развития толерантных умений у старшеклассников в модели поликультурного образовательного пространства".

Цель работы - обосновать и доказать в опытно-поисковом режиме эффективность применения тренингов для развития толерантных умений у учащихся старших классов.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования выдвигается следующая гипотеза: развитие толерантных умений у учащихся старших классов будет более эффективным, если использовать тренинги в образовательном процессе.

Основными задачами данной работы являются:

Рассмотреть определения толерантности, толерантных умений в научной и методической литературе.

Рассмотреть развитие толерантных умений на практике.

Рассмотреть основные качества толерантной личности.

Рассмотреть психолого-педагогические особенности учащихся старших классов.

Рассмотреть поликультурное образовательное пространство.

Рассмотреть виды тренингов в методике преподавания иностранных языков.

Провести опытно-поисковую работу для проверки выдвигаемой гипотезы.

Объектом нашего исследования является образовательный процесс на старшем этапе обучения в средней школе.

Предметом исследования является развитие толерантных умений учащихся старших классов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнена сущность толерантных умений. При уточнении сущности использовались труды И.А. Зимней, А.З. Цеевой, Д.Б. Эльконина, П.В.Степанова, А.А. Пагодина, И.Л. Пчелинцевой и др., что и послужило теоретической базой нашего исследования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут служить основой в системе послевузовской переподготовки и повышения квалификации работников образования, что позволит систематизировать и скоординировать процесс развития толерантных умений, а также могут быть интересны учителям средних школ, преподавателям вузов и студентам педагогических специальностей.

Научная новизна проекта заключается в том, что в нём теоретически и опытно-поисковым путем обоснована методика развития толерантных умений у учащихся старших классов с помощью тренингов.

Методами исследования данной работы являются описательный метод и метод эксперимента.

Дипломная работа содержит введение, основную часть, состоящую из двух глав (теоретическую и практическую), заключение, библиографический список и приложения.

1. Аванесов B.C. Национально - региональный компонент образования: Этнометодологический подход. Начальная школа. - М.: НИИВО, 2001. - 276 с.

2. Амонашвили Ш.А. Созидая человека. - М.: Педагогика, 1982. - 311 с.

3. Аванесова Ф.Н. Психологические проблемы процесса обучения школьников. - М.: ИПП, 1996. - 178 с.

4. Борытко Н.М. Толерантность в общественном сознании России: Учебное пособие. - М.: Педагогика, 1996. - 230 с.

5. Бузаров К.И. Воспитание, развитие и формирование личности: В контексте традиционных и современных традиций. - М.: Психология, 1996. - 159 с.

6. Бутенко А.П. Нация, национализм, суверенитет // Социально - политический журнал. - 1998. - №3. - С.113-115.

7. Битянова М.И., Вачков И.Г. Игры на развитие толерантности для учащихся. - М.: Средняя школа, 2002.- 220 с.

8. Баскакова A.M. Удивляюсь, злюсь, боюсь: Практическое пособие. - М.: Генесиз, 2003. - 170 с.

9. Богданова О.С. Психология: учебник для студентов высш. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн.1 Общая психология. - 3-е изд. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 240 с.

10. Блонский П.П. Психология старшего школьника. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЕК, 1997. - 320 с.

11. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: МПСИ, 1999.- 360 с.

12. Байбородова Л.В. Способности человека. - Воронеж: НПО МОДЕК, 1998. - 280 с.

13. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Волгоград: Эксмо, 1993. - 147 с.

14. Гогоберидзе Г.М. Этнокультурный аспект образования как фактор гармонизации межнациональных отношений. - Пятигорск: АРКТИ, 1998. - 254 с.

15. Губогло М.Н. Переломные годы. - М.: Питер, 1993. - 120 с.

16. Дьюи Дж. Влияние России на просвещение в Мире. - М.: Высшая школа, 1987. - 330 с.

17. Жарников А.Р. Этническая терпимость - стержень Российского государства. - М.: Этносфера, 1997. - 260 с.

18. Жирков С.Т. Межнациональное образование в зеркале России и мира. - М.: Росмэн, 1998. - 180 с.

19. Зимняя И.А. Культура мира и демократии: Учебное пособие. - М.: Народная педагогика, 1997. - 234 с.

20. Инговатова А.Г. Диалог культур в контексте проблем современного образования: В центре внимания - личность. - Ростов- н/Дону: АПКиПРО, 1999. - 223 с.

21. Коломинский Я.Л. Комплексное решение образовательно-воспитательных задач в школе. - Майкоп: ТетраСистемс, 1997. - 165 с.

22. Кирьяков А.В. Психология детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998. - 290 с.

23. Ковальчук М.А. Чтобы личность состоялась. - Киев: Детская педагогика, 1997. - 170 с.

24. Крутецкий В.А. Психологические особенности школьника. - М.: ИПП, 1997. - 280 с.

25. Лотман Ю.М. Философский энциклопедический словарь. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. - 180 с.

26. Леонтьева А.А.Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 2001. - 350 с.

27. Марьенко И.С. Некоторые моменты взаимоотношения народной педагогики и истории педагогики: Из истории народного образования. - Ростов-н/Дону: Просвещение, 1975. -110 с.

28. Мудрик А.В. Психологическое сопровождение естественного развития ребенка.- СПб.: Стройлеспечать, 1996. - 270 с.

29. На пути к культуре мира: Документы и материалы/ Комиссия РФ по делам ЮНЕСКО. - М.: МИК, 1999. - 290 с.

30. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Роспедагетство, 1997. - 180 с.

31. Пчелинцева И.Л. Толерантность и школьник. - М.: Мозаика- Синтез, 2003. - 160 с.

32. Пчелинцева И.Л. Толерантность, как она формируется? - М.: Мозаика-Синтез, 2001. - 170 с.

33. Петровский А.В. Российская народная педагогика о воспитании детей. - Новгород: изд-во Новгородского пединститута, 1997. - 223 с.

34. Пагодина А.А. Толерантность. - М.: История, 2002. - 140 с.

35. Педагогическая энциклопедия. Т.3. - М.: Эксмо, 1989. - 135 с.

36. Политология: Энциклопедический словарь. - М.: Дрофа, 1993. - 222 с.

37. Рожкова М.И. Азбука вежливости. - М.: Педагогика, 1990. -200 с.

38. Резолюция ООН по объявлению Международного года толерантности. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 1994. - 340 с.

39. Прохоров Е.П. К Вопросу о Российской толерантности. //Российская газета. - 1998. - № 144.

40. Золотухин В.М. Две концепции толерантности. - Кемерово: Росмэн, 1999. - 150 с.

41. Сироткина Л.Ю. Психическое развитие ребенка от рождения до 18 лет. - М.: ИПП, 1998. - 213 с.

42. Свирская Л.М. Работа с семьей. - М.: Линка-Пресс, 2007. - 200 с.

43. Степанов П.В. Как воспитать толерантность? - М.: Народное образование, 2001. - 150 с.

44. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 1994. - 305 с.

45. Уэйн Кеннет. Образование и толерантность: Высшее образование в Европе. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. - 180 с.

46. Федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания в российском обществе (2001 - 2005)". - М.: Народное образование, 2002. - 280 с.

47. Цеева А.З. Особенности национального воспитания россиян. -М.: Просвещение, 2001. - 240 с.

48. Чернышевский Н.Г. Российская народная педагогика. - Тверь: Знание,1989. - 120 с.

49. Шаповалов В. Этнокультурная направленность российского образования. - М.: Дрофа, 1997. - 158 с.

50. Эльконин Д.Б. Возрастная психология. - М.: ИПП, 1997. -170 с.

51. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. - М.: МПСИ, 2001. - 235 с.

Примечаний нет.