Введение 3

Глава 1.Особенности процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ 7

1.1.Психологическая адаптация, как психолого-педагогическая проблема 7

1.2. Психологическая характеристика раннего возраста 15

1.3. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ 20

Глава 2.Опытно - экспериментальное исследование психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста 33

2.1.Изучение психологической адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ 33

2.2. Психолого - педагогические условия успешной психологической адаптации детей раннего возраста 42

2.3.Анализ результатов психолого - педагогической работы 50

Заключение 55

Список литературы 58

Приложения 61

Тема данной работы "Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста", особо актуальна на сегодняшний день в связи с тем, что детский сад - новый "мир", дающий возможность ребенку, как можно раньше расширить круг общественных взаимоотношений.

Проблема же условий адаптации детей раннего возраста представляет в настоящее время актуальную и значимую научную проблему.

Дети раннего возраста - очаровательные существа. Они деятельны, любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие. От маленьких детей к взрослым идут волны умиротворения и расслабленности. Но и ребенок вправе рассчитывать на бескорыстную любовь, доброжелательность и ласку. Когда ребенку хорошо и спокойно, он быстро развивается. Что для этого нужно? Прежде всего - обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие малыша.

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс.

Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным этапом в развитии ребенка. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма. В этом возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических функций ребенка, а также фундаментальные личностные образования, такие как общая самооценка, доверие к людям, интерес к окружающему миру и др.

С учетом дифференциальных особенностей и личностных задатков детей, стрессовая ситуация связанная с привыканием к новым условиям может приводить к невротическим реакциям, капризам, страхам, отказам от еды, частым болезням, психической регрессии, а саму адаптацию делать затяжной и сложной. К сожалению, нейтрализовать подобные психические и поведенческие реакции полностью, практически не возможно - любой переход на новую ступень развития, где ребенок осваивает новые социальные нормы, формы поведения и деятельность связан с кризисной ситуацией. Тем не менее, смягчить протекание адаптации, проанализировав факторы, ее осложняющие, под силу работникам ДОУ в тесном сотрудничестве с родителями.

Внимание исследователей сегодня сконцентрировано на адаптации детей преимущественно школьного возраста.

Так, изучены уровни, формы, виды и типы проявлений школьной и психологической задаптации детей и подростков (Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Р.В. Овчарова, Т.Д. Молодцова и др.); проведены психолого-педагогические, психоневрологические и нейроп-сихологические исследования её причин (В.Ф. Базарный, Н.Н. Заваденко, А.С. Петрухин, Н.Г. Манелис и др.); предложены методы диагностики нарушений и факторов риска школьной адаптации (Н.Г. Лусканова, И.А. Коробейников, Э.М. Александровская и др.), описаны способы ее предупреждения и коррекции (С.А. Беличева, М.Р. Битянова, Г.Ф. Кумарина и др.).

Проблемы раннего возраста зачастую обращают на себя внимание лишь тогда, когда они перерастают в дошкольные трудности, преодоление которых почти целиком ложится на плечи учителей.

Трудности адаптации и их причины изучались отечественными и зарубежными исследователями (Н.М Аксарина, Р.В.Тонкова-Ямпольская, Е.Шмидт-Кольмер, В.Манова-Томова).

В связи с этим цель нашего исследования: определить эффективные психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста.

Объект исследования: адаптация у детей раннего возраста.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста.

Гипотеза исследования: определяя подходы к исследованию адаптации у детей раннего возраста, мы предположили, эффективным процесс адаптации детей раннего возраста будет при соблюдение следующих психолого - педагогических условий:

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

2. Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад.

3. Правильная организация в адаптационный период игровой деятельности, направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок" и обязательно включающей игры и упражнения.

В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить сущность и содержание понятий "адаптация";

2. Рассмотреть особенности процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ:

3. Провести опытно - экспериментальное исследование психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста

4. На основе полученных результатов сделать соответствующие выводы.

В работе были использованы следующие методы:

1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

2. эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

3. Количественно-качественная обработка результатов.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности полученных результатов для коррекции адаптации у детей раннего возраста

Обоснованные педагогические и психологические условия и методические материалы по их реализации позволяют повысить теоретический, и прикладной уровень подготовки психологов ,дефектологов и педагогов, а так же могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблемам адаптации на различных этапах их обучения.

Практическое значение работы заключается в направленности его результатов на совершенствование работы педагогов, психологов дошкольных учреждений по коррекции адаптации у детей раннего возраста.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание.

Список литературы

1. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства). - М., 1996. - 272 с.

2. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие / Приложение к журналу "Управление ДОУ".- М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128 с.

3. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник [Текст] / Г.М. Андреева. - М., 1997.

4. Анохин П.К. Функциональная система как основа физиологической архитектуры поведенческого акта. М.,1999-77с..

5. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1998. -

340 с.

6. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. - М: Просвещение, 2005. - 176с. ил.

7. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медецина 2007. - 304с.

8. Алямовская В.Г. Ясли - это серьезно.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС ,1999.

9. Айрапетян С.Г. Возникновение, развитие и основные сферы использования понятия "адаптация". Ереван, 1984.- 37-39 с.

10. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности.// Вопросы психологии, № 1, 1989.

11. Березин, Ф.П. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Наука, 1988.-118 с.

12. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.

13. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.

14. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Павловой Л.Н. - М.: Просвещение, 1986.

15. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Под ред. Е.О. Смирновой, Н.Н. Авдеевой, Л.Н. Галигузовой и др. - М.: Просвещение: учебная литература, 1996.- 158 с.

16. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях / Под ред. Н. М. Щелованова, Н. М. Аксариной. - М., 1955.

17. Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003, 240с.

18. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. СПб, 1994.

19. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка: В 5 т. М.: Педагогика, 1993.

20. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. Запорожец А.В.; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1993. - Т.5: Основы дефектологии. - 367 с.

21. Васильева Е. Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к дошкольному учреждению // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 10. - С. 45-46.

22. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие. - М., 2000

23. Доронова Т. Адаптация ребенка к ДОУ : новые подходы / Т. Доронова, Л. Голубева // Обруч: образование, ребенок, ученик - 2006. - № 5. - С. 32-34.

24. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - Екатеринбург, 2000.

25. Задровская И.А. Социально-психологическая служба ДОУ при подготовке ребенка к детскому саду // Научно-практический журнал "Управление ДОУ"- 2005. - №8. - с.46-49.

26. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду : взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи : пособие для воспитателей / О.Г. Заводчикова. - М. : Просвещение : Росмэн, 2007 - 76 с.

27. Зедгенидзе В.Я. Адаптация ребенка к условиям детского сада : дет. сад N 183 Москвы // Современный детский сад : методика и практика. - 2007. - № 2. - C.17-29.

28. Заводчикова О. Г.Адаптация ребенка в детском саду : взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи : пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. - М. : Просвещение, 2007. - 79 с.

29. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб: Союз: Лениздат, 2000. - 324 с.

30. Кирюхина, Н. В.Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н. В. Кирюхина. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.

31. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду / Т.В. Костяк. - М. : Академия, 2008. - 169 с.

32. Кузнецов П.СКовальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка - М.: Просвешение,1985.- 112 с.

33. Морозова Е.И. . Адаптация как функция развития личности. Саратов, 1991. -45 с.

34. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация - М., 2002

35. Психологические аспекты адаптации к новым условиям воспитания детей раннего возраста с психофизическими нарушениями : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Морозова Е.И. ; Ин-т коррекц. педагогики Рос. Акад. образования. - М., 1999. - 23 с.

36. Лямина, Г.М. В группу поступил новый ребенок. "Воспитание и развитие детей раннего возраста": Пособие для воспитателей дет. садов / Г.М. Лямина. - М.: Просвещение, 1981.

37. Мельникова, Н. Адаптация малышей к детскому саду // Дошкольное образование. - 2002. - № 5 (77).

38. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. - СПб.: СПбГУ, 2000. - 168 с.

39. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовки к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Владос, 1997. - 303 с.

40. Материалы с сайта// http://festival.1september.ru

41. Муровцева О.В. Адаптация как общенаучное понятие. Могилев, 1986.г

42. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007, - 176с.

43. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2000. - 72с.

44. Развивающие игры с малышами до трех лет. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Т.В. Галанова. - Ярославль: Академия Холдинг, 2002

45. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 - 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: - Книголюб. - 2004.

46. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В. Тонкой - Ямпольской, Е. Шмидт - Кольмер, А. Атанасовой - Вуковой. - М., 1980.

47. Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.- М., 1992.

48. Смирнова, Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. - 1994. - № 6.

49. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой.- М., 1980.

50. Стребелева, Е.А. Ранняя диагностика умственного развития / Е.А. Стребелева. - М.: компания Петит, 1994.

51. Функциональные системы организма / Под ред. К.В. Судакова. - М., 1987.

52. Целуйко, В. М. Вы и ваши дети. Психология семьи / В.М. Целуйко. - Ростов н/Д, 2004.

53. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М., 1990.

54. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989.

Примечаний нет.