Введение 2

Глава I. Теоретические основы организации работы по совершенствованию методической подготовленности воспитателей к сотрудничеству с семьей 5

1.1. Взаимодействие ДОУ и семьи в целостном образовательном процессе как психолого-педагогическая проблема 5

1.2. Методическая работа с воспитателями в ДОУ 13

1.3. Содержание и формы методической работы по подготовке воспитателей к сотрудничеству с семьей 23

Выводы по главе I 34

Глава II. Опытная работа по подготовке воспитателей к сотрудничеству с семьей 36

2.1. Анализ подготовленности воспитателей к организации взаимодействия с семьей 36

2.2. Система методической работы по подготовке воспитателей к осуществлению сотрудничества с семьей 42

2.3. Анализ результатов опытно работы 52

Выводы по II главе 54

Заключение 56

Библиографический список 57

Приложение 62

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Роль семьи в воспитании и развитии ребенка также нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания - влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, чего родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга. Несмотря на то, что в последнее время и наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе детского сада, чаще работа с родителями ведется только по одному из направлений педагогической пропаганды, при которой семья является лишь объектом воздействия. В результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.

В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ), играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие и разработка рекомендаций, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.

Объект исследования: взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в целостном образовательном процессе ДОУ

Предмет исследования: методическая подготовка воспитателей к сотрудничеству с семьей.

Цель исследования: разработать и апробировать систему методической работы с педагогами по вопросам взаимодействия с семьей.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и управленческую литературу по проблеме взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

2. Выявить особенности методической подготовки воспитателей к взаимодействию с семьей.

3. Разработать рекомендации по организации методической работы по данной проблеме.

Гипотеза исследования: методическая работа по подготовке воспитателей к осуществлению сотрудничества с семьей будет успешной, если:

- работа будет строиться с учетом уровня готовности воспитателей к сотрудничеству;

- будут использованы разнообразные формы методической работы.

Этапы работы:

1. Изучение литературы;

2. Выявление особенностей методической подготовки воспитателей к взаимодействию с семьей.

3. Разработка рекомендаций по организации методической работы по данной проблеме.

1. Закон РФ "Об образовании". М., 2002

2. "Готовимся к аттестации!" (методическое пособие для педагогов ДОУ". - Санкт-Петербург, "Детство-Пресс", 2000.

3. Аванесова В.Н. "Воспитание и обучение в разновозрастной группе". - М., 1979.

4. Авилова Е., Вахонина В. Практики о новой форме планирования // Дошкольное воспитание. 1991 № 11.

5. Андреева В. Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание 1991 № 3.

6. Галиева Н. Новые подходы к планированию воспитательно-образовательной работы в детском саду // Дошкольное воспитание 1991 " 5

7. Деминцев А.Д. Организация методической работы в школе на основе развития творческой инициативности учителя. М., 1980

8. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное образование 2000 № 1. С. 41-48.

9. Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой М., 1986.

10. Доронова Т.Н. О взаимодействии ДОУ с семьей // Дошкольное воспитание. 2000 № 3 С. 87-90

11. Доронова Т.Н. Взаимодействие ДОУ с родителями: Пособие для работников ДОУ. М., 2002

12. Дошкольное учреждение и семья - единой пространство детского развития. Методическое руководство для работников дошкольных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. М., 2001.

13. Алексеева А.С., Дружинина Л.В., Ладедо К.С. "Организация питания детей в ДУ". - М., "Просвещение", 1990.

14. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. -М., 1964.

15. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. - М., 1968.

16. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 1995. - №4.

17. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы - М.: ТЦ Сфера 2006;

18. Белая К.Ю. Педсовет в ДОУ. Подготовка и проведение. М.: ТЦ Сфера. 2005.

19. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. М., 2004

20. Белая К.Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. М., 2005

21. Белова К.Ю. Руководство ДОУ. Контрольно-диагностическая функция. М., 2003

22. Белова В.А. Организация работы школьной аттестационной комиссии. М., 2003

23. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). - М.: Просвещение, 1979.

24. Буре Р.С., Михайленко Н.Я. "Воспитание детей в дошкольных учреждениях села" (в условиях разновозрастной группы). - М., 1998.

25. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

26. Васильева А.И., Бахтурина А.А., Кобитина И.И, Старший воспитатель детского сада. М., Просвещение, 1990.

27. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.: ТЦ Сфера, 2005

28. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. - М.: Просвещение, 1981.

29. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. - 3-е изд. - М., 1991.

30. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1996. - №6.

31. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика, 1991.

32. Выготский Л.С. Собрание сочинение. Т.4, - М., 1972.

33. Галицина Н.С. Система методической работы с кадрами в ДОУ. М., 2003

34. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). - М., 1988.

35. Давыдова О.И., Богославец Л.Г. Работа с родителями ДОУ. Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера. 2006.

36. Доронова Т.Н. "Воспитание детей в малокомплектных дошкольных учреждениях". ж-л "Д/в" - 1984 - №2, с.46-50.

37. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988.

38. Дошкольное образование в документах и фактах. (Сборник действующих нормативно - методических документов и программно-методических материалов).М., 2003.

39. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М., 1984.

40. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. М., 2005

41. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. - М., 1986.

42. Ивакина И.А. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников. Учебно-методическое пособие. - Пенза, 1995.

43. Игра дошкольника / Под ред.С.Л.Новоселовой. - М., 1989.

44. Игрушки и пособия для детского сада / Под ред.В.М.Изгаршевой. - М.: Просвещение, 1987.

45. Исайкина А.И. Программа и методические рекомендации по обучению детей мордовским (мокша, эрзя) языкам в дошкольных образовательных учреждениях. Саранск: МРИПКРО, 1997.

46. Казакова И.Н. Годовое планирование в ДОУ. М., 2002

47. Корепанова М.В. Контроль функционирования и развития ДОУ. М., 2005

48. Корепанова М.В. Аттестация педагогических и руководящих работников ДОУ. М., 2004

49. Короткова, Михаленко. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. // Дошкольное воспитание № 3, 4 1993.

50. Кравцова Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М.: Просвещение, 1997.

51. Краткий психологический словарь / Под ред.А.В.Петровского, М.Я.Ярошевского. - М., 1985.

52. Крынцылова И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. -2004. - № 9.- С. 68 - 71.

53. Кузнецова С. Обновление предметно-развивающей среды // Ребенок в детском саду. -2004. - № 3. - С. 31 - 33.

54. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

55. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. - 1998. - №1.

56. Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. М., 2005

57. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. - М.: просвещение, 1998.

58. Минкина М.В. "Работа в разновозрастной группе д/с". - Минск, 1963.

59. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985.

60. Немов Р.С. Психология кн 2. - М.: Просвещение, Владос, 1994.

61. Новоселова С.Л. Классификация детских игр.// Дошкольное воспитание № 3, 1996.

62. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985.

63. Петровский В.А. 1993Принципы построения предметно - развивающей среды. М.: Просвещение 1993.

64. Петровский В.А. Учимся общаться с ребенком. - : Просвещение, 1993

65. Поздняк Л.В. Управление ДОУ. М., 1999

66. Принципы построения предметно - развивающей среды. М.: Просвещение 1993.

67. Сост. Исмакова Л.С., Нуруллина Г.Ю. "Утренний сбор" (методические рекомендации). - Н-Новгород, 2000.

68. сост. Теленги В.И. "Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет". - М., "Просвещение", 1987.

69. Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника. М., 1997

70. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1999.

Примечаний нет.