Введение 3

Глава І. Теоретические аспекты исследовательской активности дошкольников 6

1.1 Ретроспективный анализ литературы по проблеме развития исследовательской активности дошкольников 6

1.2 Особенности детского экспериментирования 19

1.3 Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 26

Вывод по главе І 45

Глава II. Опытно - экспериментальная работа по изучению исследовательской активности 47

дошкольников 47

2.1. Задачи, методика и результаты обследования исследовательской активности детей дошкольного возраста 47

2.2. Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 51

2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов опытно-экспериментальной работы 69

Вывод по главе ІІ 80

Заключение 82

Список литературы 85

Приложение 1 90

Приложение 2 92

К дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на "открытие" нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

Но у многих современных детей отмечается снижение познавательной активности [19].

Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интересов ребенка. В связи с этим особый интерес представляет детское экспериментирование.

Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет его познавать: рвёт бумагу и смотрит, что получится; наблюдает за рыбками в аквариуме, изучает поведение синицы за окном, проводит опыты с разными предметами; разбирает игрушки, изучая их устройство. Всё это - объекты исследования. Исследовательское поведение для дошкольника - главный источник получения представлений о мире.

Эксперимент - важнейший из методов исследования, используется он практически во всех науках и от исследовательского поведения не отделим.

Экспериментирование используется в различных видах организационной и самостоятельной деятельности дошкольников. Детям нравятся занятия, на которых они вместе со взрослыми совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать.

Таким образом, проблема развития исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования, является актуальной проблемой.

Цель исследования: изучить развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования.

Объект исследования: исследовательская активность дошкольников.

Предмет исследования: развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования.

Гипотеза исследования: исследовательская активность дошкольников развивается в процессе экспериментирования.

Для достижения цели исследования и проверки нашей гипотезы поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы исследования в научной литературе.

2. Выбрать диагностический инструментарий, позволяющий оценить развитие исследовательской активности у дошкольников.

3. Провести опытно-экспериментальную работу с помощью подобранного диагностического инструментария.

4.Обобщить и проанализировать результаты, полученные в ходе исследования.

Решение задач исследования предполагает использование следующих методов:

теоретические (анализ литературы по данной проблеме);

эмпирические (экспериментальные задания);

математические методы обработки данных (U - критерий Манна-Уитни);

аналитические (обобщение и интерпретация полученных данных).

Данная дипломная работа имеет следующую структуру:

- введение, содержит актуальность данной темы, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи и методы исследования;

- глава 1;

- глава 2;

- заключение содержит краткое обобщение полученных данных, выводы по проделанной работе, практическую значимость исследования;

- список литературы, который включает в себя 53 издания;

- приложения.

База исследования: МДОУ № 77 города Челябинска.

1. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. - М.: Сфера, 2007. - 202 с.

2. Батищев Г. С. Познание и творчество // Природа. - 2006. - №6. - С. 26-32.

3. Богоявленская Д. Н. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону: РГУ, 2003. - 224 с.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 2007. - 352 с.

5. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. - М.: Академический проект, 2005.- 204 с.

6. Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 172 с.

7. Вербенц А.М., Вершинина Н. А., Горбова О.В. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 218 с.

8. Выготский Л.С. Лекции по психологии. - СПб.: Союз, 2007. - 144 с.

9. Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е. Особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в нормативной ситуации // Ребенок в нормативном пространстве культуры. Региональная научно - практическая конференция, посвященная 70-летию памяти Л.С. Выготского. Москва - Бирск, 2004. - С. 80 - 89.

10. Дьюи Д. Школа и ребенок. - М.: Владос, 2003.- 131 с.

11. Зинченко В. П. Сознание и творческий акт. - М.: Учитель, 2010. - 134 с.

12. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 2009. - 284 с.

13. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / сост. Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 208 с.

14. Кавказова Л. Детский сад - школа. Эксперимент //Обруч.-2008.-№ 1.- С.5-6.

15. Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольников в нормативной ситуации // Психологическая наука и образование. - М., 2005 - №2. - С. 37-43.

16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2010. - 416 с.

17. Котолевская В. В. Дошкольная педагогика. - М.: Феникс, 2010. - 213 с.

18. Кригер Е. Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. к. п. н. - Барнаул, 2007. - 123 с.

19. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Конспекты занятий со старшими дошкольниками. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 215 с.

20. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка//Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 2006. - 304 с.

21. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.

22. Люблинская А.А. Активность и направленность дошкольника // Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 2006. - 304 с.

23. Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 176 с.

24. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: МПСИ, 2008. - 127 с.

25. Матюшкин А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей. - М.: МПСИ, 2009. - 203 с.

26. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. - 2002. - №4. - С.17-23.

27. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методологические основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений - М.: ВЛАДОС, 2008. - 264 с.

28. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 2010. - 400 с.

29. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. - М.: Издат. дом "Карапуз", 2010. - 272 с.

30. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 192 с.

31. Педагогика периода дошкольного детства: Учебное пособие / Е.В. Гончарова, Т.А. Дергунова, Н.Л. Жмакина и др.; Под общ. ред. Е.В. Гончаровой. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. - 227 с.

32. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. - М.: АСТ, 2010. - 126 с.

33. Поддьяков А.Н. Мышление и решение задач // Энциклопедия для детей. Т. 18. Ч. 2. Архитектура души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия. М.: Аванта+, 2002. - 152 с..

34. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений. М.: Российское психологическое общество, Факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, 2008. - 85 с.

35. Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. - Краснодар: Ун-т "МЭГУ. Краснодар", 2007. - 203 с.

36. Прохорова Л.Н. Мастер-класс по созданию творческого коллектива в ДОУ, или Как разгораются искорки творческого поиска. - М.: 5 за знания, 2007. - 174 с.

37. Прохорова Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. - М.: Академия, 2010. - 196 с.

38. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие /Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др.; под ред. Е.А. Стребелевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2004. - 164 с.

39. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 2005. - 200 с.

40. Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении - М.: Академия, 2007. - 120 с.

41. Савенков А.И. Маленький исследователь: Как научить дошкольника приобретать знания. - Ярославль: Академия развития, 2007. - 117 с.

42. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 210 с.

43. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.:ООО "Речь", 2003. - 350 с.

44. Симонов П. В., Ершов П. М., Вяземский Ю. П. Происхождение духовности. - М.: Эксмо, 2009. - 204 с.

45. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология". - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.

46. Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония: актуальные проблемы и пути развития. - М.: Астрель, 2008. - 212 с.

47. Титов В. Дошкольная педагогика: Конспект лекций. - М.: Приор, 2008. - 184 с.

48. Тихомиров О. К. Психология. - М.: Владос. 2008. - 153 с.

49. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 336 с.

50. Формирование познавательной активности дошкольников: Сборник научных трудов. - Шадринск, 2002. - 319 с.

51. Фролова А.Н. Дошкольная педагогика. Конспект лекций. - М.: Феникс, 2009. - 152 с.

52. Щукина Г. И. Проблема познавательных интересов в педагогике. - М.: Эксмо, 2007. - 225 с.

53. Юркевич В. С. одаренный ребенок. иллюзии и реальность. - М.: Академический проект, 2007. - 138 с.

Примечаний нет.