Введение--------------------------------------------------------------------------------3

Глава I. Сущность технологии развития критического

мышления, ее особенности --------------------------------------------------------5

1.1. Понятие и содержание технологии----------------------------------------5

1.2. Принципы и правила формирования критического мышления старших школьников и студентов----------------------------------------------------13

1.3. Компьютерная поддержка технологии развития критического

мышления -----------------------------------------------------------------------------23

1.4. Основы организации технологии, развития критического мышления----------------------------------------------------------------------------------28

1.5. Основной элемент технологии развития критического мышления - интеллект - карты-----------------------------------------------------------------------36

Глава II.Практическая реализация технологии развития критического мышления-------------------------------------------------------------48

2.1. Эмпирическое исследование состояния проблемы-----------------------48

2.2. Организация уроков на основе технологии--------------------------------50

2.3. Рекомендации учителям по реализации технологии-------------------65

Заключение---------------------------------------------------------------------------69

Литература---------------------------------------------------------------------------71

Приложение-------------------------------------------------------------------------------74

В XXI веке все более определяющее значение приобретают новые технологии. Они требуют совершенных знаний в области математики. Во многих регионах РФ нет для этого условий и возможностей.В соответствии с общими ориентирами обновления современной общеобразовательной школы предстоит осуществить переход от принципа всеобщего образования, одинакового для всех, к образованию по личностным способностям учащихся вплоть до разноуровневой и разнопрофильной программ, учебников и учебных пособий.

Общество нуждается в людях инициативных, творчески мыслящих, способных самостоятельно находить решение проблем, как в жизни, так и в профессиональной деятельности. В связи с этим возникает несколько практических вопросов: как повысить эффективность образовательного процесса по изучаемым дисциплинам? Как обеспечить достижение запланированных целей обучения? Поиски ответов на эти вопросы привели ученых и практиков к попытке превратить процесс обучения в технологический процесс с гарантированным достижением запланированных результатов.

Одной из таких образовательных технологий, используемых в системе образования, является технология развития критического мышления.

Целями исследования является выявление сущности технологии развития критического мышления; определение ее особенностей и раскрытие основы структурирования научного знания по данной технологии.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы, предметом - особенности реализации технологии развития критического мышления на уроках математики.

Для осуществления поставленных целей выделим следующие задачи:

1)теоретически обосновать понятие технологии развития критического мышления (ТРКМ) и его сущность;

2)раскрыть специфику применения технологии ;

3)показать целесообразность применения технологии развития критического мышления;

4) разработать рекомендации для учащихся и учителей по реализации ТРКМ в учебном процессе.

Методы исследования:

- теоретический анализ учебной и методической литературы по теме исследования;

- теоретическое исследование проблемы;

- проведение экспериментального обучения по разработанному плану.

1.Аванесов, В.С. Методические вопросы оценки знаний студентов высшей школы [Текст]: - М.: 1990г.- 198с.

2.Андреев, А.А. Дидактические возможности средств информационных и телекоммуникационных технологий в системе дистанционного обучения [Текст]: Информационные технологии в образовании - М.: 1998г.-228с.

3.Архангельский, С.И. Методологические разработки по курсу педагогики и психологии высшей школы для слушателей ФПК [Текст]: - М.: 1990г.-98с.

4.Аспекты модернизации российской школы. Научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. - М.: ГУ ВШЭ, 2001. - 6 с.

5.Афанасьев, Ю.А. Непрерывная аттестация студентов как фактор успешного обучения в вузе . Проблемы высшего технического образования [Текст]: - Н.: НГТУ, 1998г.-50с.

6.Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект [Текст]: - М.: 1977г.-115с.

7.Баранников, А.В. Содержание общего образования: компетентностный подход [Текст]:- М.: ГУ ВШЭ, 2002г.-138с.

8.Батаршев, А.В. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе [Текст]:- С.: Институт профтехобразования РАО, 1996г.-228с.

9.Башмаков, М.В. Информационная среда обучения [Текст]: / Поздняков С., Резник Н. - С.: Свет, 1997г.-112с.

10.Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст]:- Педагогика- 1996г. -224с.

11.Бордовский, Г.А. Новые технологии в обучении: вопросы терминологии [Текст]:- Педагогика - 1993г. 12-15с.

12.Вазина, К.Я. Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа [Текст]: Авто-реф. дис. доктора пед. наук - Е.: 1998г.- 298с.

13.Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Методическое пособие [Текст]: - М.: Высшая школа, 1991г. - 207с.

14.Веселов, М.О. Учебные планы начальной и средней школы [Текст]:- - М.: 1999г.- 122с.

15.Волошина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий [Текст]:- М.: 1995г.-268г.

16.Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования [Текст]:- М.: АПН РСФСР, 1996г. - 432 с.

17.Гергей, Т.Е. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе [Текст]:- 2005г.-198с.

18. Годник, С.М. Преемственность воспитательно-образовательной деятельности в условиях непрерывного образования Перспективы развития системы непрерывного образования [Текст]:- - М. Педагогика, 2000г.-298с.

19.Годник, С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы [Текст]:- В.: Изд-во Воронежского университета, 2001г.-196с.

20.Границкая, А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе[Текст]:- М.: Просвещение, 1999г. - 172с.

21.Гузеев, В.В. Как построить рейтинговую систему оценок [Текст]: - Школьные технологии. - 1996г. -224с.

22. Гузеев, В.В. Системные основания образовательных технологий [Текст]: - М.: Знание, 1995. - 135 с.

23.Давыдов, Ю.С. Болонский процесс и российские реалии [Текст]:- М.: 2004г.-422с.

24.Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире [Текст]: - М.: 1999г. - 199 с.

25.Минкиш, Ф. Ф. Критическое мышление учащихся и педагогические способы его формирования [Текст]:- К.: 2000г.-344с.

26.Попков, В. А. Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования [Текст]:- М.:2002г.-168с.

27.Ходос, Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика[Текст]:- Учебно-метод. пособие., К.: 2002г.-224с.

28.Сенько, Ю. В. Формирование научного стиля мышления учащихся [Текст]: - М.: 1996г.-125с.

29.Садовничий, В. Образование и новые информационные технологии[Текст]: Международное научное сотрудничество - М.: Спб., -1996.

30.Ситдикова, Д.М. К вопросу о подготовленности старшеклассников к учебе в вузе. - В кн. Вопросы вузовской педагогики и психологии. Вып.2. - Казань. Изд-во Казанского университета, 1978.

31.Симонович, С.В. Информатика [Текст]:- Базовый курс. - П.: 2001г.-224г.

Примечаний нет.