Введение 3

ГЛАВА 1. Понятие и сущность витагенного обучения 5

1.1. Понимание педагогической технологии 5

1.2. Теоретические основы технологии витагенного обучения с голографическим методом проекций 15

Глава 2. Особенности применения технологии витагенного обучения в учебно-воспитательном процессе образовательной школы 24

2.1. Приемы и опыт применения витагенного обучения в средней школе 24

2.2. Реализация технологии витагенного обучения на примере изучения темы "Показательная функция" 41

Заключение 58

Проблема обучения и воспитания относится к числу тех вопросов, разра-ботка которых требует системного подхода. Современная организация учебно-го процесса не затрагивает реальных интересов учащихся. У значительной час-ти школьников отмечается неуверенность в себе, страх неудачи, уныние, что свидетельствует в целом об эмоциональном дискомфорте индивида на уроке.

Традиционная классно-урочная организация учебно-воспитательного процесса далека от оптимального варианта. По мнению М. Н. Скаткина, эта система "нивелирует способности и стрижёт всех под одну гребёнку, культиви-рует подражательную деятельность, не обеспечивает условия для формирова-ния творческих способностей" [8]. Кроме того, классно-урочная система харак-теризуется многопредметностью и низкой частотностью учебных предметов, что предопределяет постоянную перегрузку ученика и учителя.

Основная задача школы состоит в том, чтобы создать такую систему обу-чения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Сегодня по-являются новые гибкие учебные программы и технологии, обеспечивающие так называемое опережающее обучение. Получают широкое использование учеб-ные планы и программы, состоящее из обязательных предметов и курсов, а также из предметов и курсов по выбору. Внедряемые в практику новые педаго-гические технологии адаптивной системы обучения, уровневой дифференциа-ции, коллективных способов обучения, модульной организации учебного про-цесса позволяют модернизировать традиционные методы обучения.

Одной из основных задач, стоящих перед современной педагогикой, яв-ляется задача изменения роли субъектов учебного процесса: ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять управление его учением, т.е. мотивиро-вать, организовывать, консультировать, контролировать. Для решения этой за-дачи требуется такие педагогические технологии, которые бы обеспечивали ученику развитие его самостоятельности, коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Одной из таких техно-логий является технология витагенного обучения с голографическим методом проекций.

Эффективность и возможность широкого применения данной технологии в педагогическом процессе общеобразовательной школы обусловливают акту-альность выбранной темы исследования.

Объектом исследования дипломного исследования является технология витагенного обучения с голографическим методом проекции.

Предмет - процесс реализации данной технологии в учебном процессе современной школы.

Цель данного исследования: обобщить условия эффективного использо-вания технологии витагенного обучения с голографическим методом проекций в общеобразовательной школе.

Для осуществления поставленных целей выделим следующие задачи:

- проанализировать научные источники с целью выявления понимания технологии обучения в педагогике;

- выявить сущность, особенности, степень и специфику применения вита-генного обучения с голографическим методом проекций в учебном процессе;

- обобщить дидактические условия применения витагенного обучения в общеобразовательной средней школы;

- проанализировать опыт применения данной технологии и показать при-менение витагенного обучения на примере темы "Показательная функция".

В ходе исследования применялись следующие методы: изучение научной и методической литературы по теме исследования, анализ, синтез, классифика-ции, обобщение передового педагогического опыта, математические методы обработки информации.

1. Амонашвили Ш.А. Как живете дети?" М., 1986.

2. Апанасов П.Т., Апанасов Н.П. Сборник математических задач с прак-тическим содержанием. - М.: Просвещение, 1987. - 110 с.

3. Белкин А.С., Жукова Н.К. Витагенное образование: Голографический подход. - Екатеринбург, 1999. - C. 12.

4. Бердина С.А. Применение технологии витагенного обучения в воспи-тании познавательного интереса у учащихся к математике. - Электронный ре-сурс: www.image.websib.ru

5. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977.

6. Зимина И.П. Возможности витагенного образования // Народное обра-зование. - №7. - 2002. - С. 107-109.

7. Зинченко В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили. К нача-лам органической психологии. - М., 1997.

8. Алгебра и элементарные функции / Р.А.Калинин. - М.: Наука, 1971.-464с.

9. Качалов Д.В. Витагенный опыт как средство воспитание интереса к учительскому труду у учащихся педагогических классов: Автореф. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1998. - 16 с.

10. Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницин Ю.П. и др. Алгебра и на-чала анализа. Учебник для 10-11 кл. ср. шк. - М.: Просвещение, 1991. - 320 с.

11. Колмогоров А.Н. Алгебра и начало анализа. Учебник для 10-11 кл. ср. шк. - М.: Просвещение, 1998. - 368 с.

12. Кривенко В.А. Витагенный опыт школьников как средство развития позновательного интереса. - Электронный ресурс: www.oim.ru

13. Кукушин В.С. Педагогические технологии. Учебное пособие для сту-дентов педагогических специальностей. - Москва - Ростов-на-Дону, 2004. - С. 128

14. Маслова Н.П. Ноосферное образование. - М.: Новости, 2002. - 230 с.

15. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11 кл. ст. шк. - М.: Просвещение, 1987. - 375 с.

16. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения. - Электронный ресурс: http://center.fio.ru/vio/vio_03/resource/art_1_1.htm

17.Пустовойтов В.Н. Развитие познавательной самостоятельности уча-щихся старших классов на уроках математики и информатики: Монография / Под ред. А.Н. Прядехо. - Брянск: Изд. БГУ, 2002 - 120 с.

18. Свинина Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно ори-ентированного образования // Педагогика. - №7. - 2001 - С.28-32.

19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное по-собие. - М.: Народное образование, 1998.

20. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 2000.

21. Утеева Р. Введение показательной и логарифмической функций // Первое сентября: Математика. -№3. - 2004. - с. 6-7.

22. Щуркова Н.В. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика. - №2. - 1993. - с.66-70.

23. Якиманская И.С. Разработка технологий личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. - №2. - 1995. - С.25-24.

24. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. - М,1986. - 211с.

Примечаний нет.