Введение

1. Проблема музыкального воспитания детей с умственной отсталостью.

1.1. Понятие музыкального воспитания.

1.2. Роль музыкального воспитания в развитии умственно отсталых детей.

1.3. Организация музыкальных занятий в специализированном ДОУ.

Выводы по главе 1.

2. Коррекционно-развивающая работа по проблеме музыкального воспитания.

2.1. Диагностика психоэмоционального состояния детей с умственной отсталостью.

2.2 Коррекционно-развивающая работа на музыкальных занятиях.

2.3. Диагностика психоэмоционального состояния детей с умственной отсталостью.

Выводы по главе 2.

Список литературы.

Приложение.

Музыкальное искусство занимает важное место в системе воспитания. Оно обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир ребенка, на формирование его нравственно-эстетических основ, на становление личности в целом и играет значительную роль в коррекционно-направленном процессе обучения и воспитания детей с проблемами.

Через музыкальное искусство ребенок с проблемами осваивает окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах, познает общечеловеческие ценности, связанные с природой, человеком, предметами окружающего мира, отраженные в произведениях.

Гуманистические ценности, усвоенные через музыку, активизируют чувства, эмоции, переживания ребенка, создают условия для осмысления доброго и злого, любви и ненависти, помогают эмоционально-чувственно и деятельностно откликаться на них, обеспечивают ощущение собственной самоценности, сопричастности с другими людьми, адекватности коммуникативных проявлений.

Музыкальная деятельность (восприятие, пение, движение под музыку, игра на инструментах) обеспечивает одновременно развитие коммуникативных основ, информационно-познавательных потребностей ребенка.

Усвоение ребенком с интеллектуальными нарушениями культурно-познавательных, нравственно-эстетических и гуманистических ценностей происходит в процессе коррекционно-направленной музыкальной деятельности и общения в образовательной и социально-культурной среде.

Актуальность: Коррекционное воздействие музыкальных занятий на ребенка с умственной отсталостью может реализовываться в нескольких направлениях:

" коррекции психосоматических нарушений;

" коррекции отклонений в психоэмоциональной сфере;

" помощи в преодолении сложностей в социально-адаптационных проявлениях (коммуникативно-рефлексивных процессах);

" активизации творческих процессов, повышения художественно-эстетических потребностей ребенка как пути самореализации.

Цель исследования: Показать влияние музыкального воспитания на психоэмоциональное развитие детей с умственной отсталостью.

Объект исследования: Развитие умственно отсталых детей на музыкальных занятиях.

Предмет исследования: Коррекционно-развивающие возможности музыкального воспитания в ДОУ для умственно отсталых детей.

Гипотеза исследования: Слушание музыки, разучивание и исполнение песен, музыкально-ритмические движения, музыкально-дидактические игры, игра на детских музыкальных инструментах позволяют корректировать психоэмоциональное развитие ребенка с умственной отсталостью.

Главные задачи работы:

" показать актуальность проблемы;

" изучить задачи, этапы, средства музыкального воспитания;

" определить значение музыкального воспитания в развитии умственно отсталых детей;

" доказать эффективность музыкальных занятий в коррекционно-развивающей работе;

" показать динамику психоэмоционального развития умственно отсталых детей в процессе музыкальных занятий.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы.

2. Эмпирические: беседа, наблюдение, тестирование.

База исследования: ГСУ СО ЦРДИ "Надежда".

работа не полностью