Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования коррекционно-

педагогической работы по обучению письму дошкольников

с нарушением слуха

1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста

с нарушением слуха 7

1.2. Письмо как одна из форм развития детей дошкольного возраста

с нарушением слуха 20

Глава 2. Экспериментальное изучение коррекционно-педагогической работы

2.1. Организация и методы исследования 33

2.2. Анализ результатов исследования 37

2.3. Коррекционная работа по обучению письму дошкольников с нарушением слуха 50

Заключение 68

Литература 71

Приложения 78

Современный этап развития коррекционной педагогики и специальной психологии характеризуется усилением внимания к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с нарушениями развития слуха. Вопросы, связанные с изучением слабослышащих детей, относятся к числу наиболее важных в педагогике. Занимаются ими, однако, не только педагоги, но и психологи, дефектологи и т.д. Внимание к проблемам слабослышащих детей вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается [10]. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей и их максимальной адаптации в социуме. Это и составляет социальную значимость нашей работы.

Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушенным слухом давно привлекала внимание исследователей. Еще передовыми отечественными сурдопедагогами конца XIX - начала XX в. подчеркивалась необходимость раннего начала коррекционной помощи детям с нарушенным слухом. Многими исследователями показано, что значительное снижение слуха приводит к резкому недоразвитию или отсутствию речи и отрицательно сказывается на общем психофизическом развитии ребенка. Существенный вклад в изучение развития специального воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей сделал Л.С. Выготский. В дальнейшем его идеи получили развитие в теории и практике отечественной сурдопедагогики (Н.Д.Ярмаченко, Р.М. Боскис, А.И. Дьячков, Н.Ф. Засенко С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Е.П. Кузьмичева, Е.Н. Марциновская, И.В.Колтуненко, Л.П.Носкова, М.И. Никитина, Ф.А. Рау, Ф.Ф. Рау, Ж.И. Шиф и т.д.).

Несмотря на многочисленность исследований в этой области следует отметить, что основной упор в них делается на изучение условий и способов коррекции устной речи детей с нарушениями слуха, а специальных исследований в области коррекции при обучении письма дошкольников в современной литературе явно недостаточно. Этот факт определяет научную значимость настоящего исследования.

Практическая значимость данной работы определяется тем, что итогом нашего исследования будет составление коррекционной программы по обучению письму дошкольников с нарушением слуха. Данная программа может быть использована педагогами, психологами, дефектологами, которые занимаются коррекционно-педагогической работой с детьми дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему исследования. В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. В тоже время анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению коррекционно-педагогической работы по обучению письму дошкольников с нарушением слуха уделяется, на наш взгляд, недостаточное количество внимания.

В связи с этим цель данной работы - изучение условий построения коррекционно-педагогической работы по обучению письму дошкольников с нарушением слуха.

Объект исследования - личность детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Предмет исследования - особенности коррекционно-педагогической работы по обучению письму дошкольников с нарушениями слуха.

Гипотеза - целенаправленная коррекционно-педагогическая работа по обучению письму дошкольников с нарушением слуха влияет на развитие личности слабослышащих детей.

Задачи:

1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.

2. Определить и провести научную трактовку основных понятий исследования.

3. Выявить особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

4. Изучить специфику отклонений в письменной речи слабослышащего ребенка - дошкольника.

5. Подобрать пакет диагностических методик для выявления уровня развития письменной речи слабослышащих детей.

6. Изучить уровень развития письменной речи у дошкольников с нарушением слуха.

7. Провести анализ полученных результатов.

8. Разработать, исходя из полученных результатов, программу коррекционно-педагогической работы по обучению письму дошкольников с нарушениями слуха.

В экспериментальную базу исследования были включены дети дошкольного возраста (5-6 лет), занимающиеся в специализированных детских садах № 8470;232 и № 8470;1635. В экспериментальную группу были включены 20 человек (9 мальчиков и 11 девочек) с той или иной степенью нарушения слуха. Включенные в эксперимент дети представляют две старшие и одну подготовительную группы детского сада.

Основными методами исследования явились:

1. Наблюдение по специальной программе, учитывающей особенности развития детей-дошкольников с нарушениями слуха.

2. Беседа, направленная на установление доверительных отношений между ребенком и экспериментатором для увеличения валидности данных.

3. Тестирование, включающее в себя следующие методики: "Анализ слова", "Анализ предложения по картинкам", "Анализ и состояние мелкой моторики".

В соответствии с целью, задачами, гипотезой эксперимент был подготовлен и проведен в несколько этапов:

1 этап (констатирующий эксперимент) - проведение первичной диагностики дошкольников с нарушением слуха направленной на выявление степени нарушения письменной речи. Выделение контрольной и экспериментальной группы.

2 этап (формирующий эксперимент) - разработка и апробирование коррекционно-педагогической программы, направленной на обучение письму дошкольников с нарушением слуха.

3 этап (контрольный эксперимент) - проведение повторной диагностики в контрольной и экспериментальной группе. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности коррекционной программы.

Структура и объем работы - дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложения.

В структуру данной работы вошли следующие основные разделы:

1. В теоретической части нами были рассмотрены: особенности развития ребенка-дошкольника с нарушением слуха, психофизиологическая и личностная характеристика слабослышащих детей дошкольного возраста, условия и проблемы формирования письменной речи у ребенка с нарушением слуха.

2. Во второй практической главе нами было проведено исследование по определению особенностей развития письменной речи дошкольников с нарушением слуха, а также была составлена программа коррекционно-педагогической работы по обучению письму дошкольников с нарушением слуха.

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб., 2001.

2. Андреева Е. И. Психологические основы обучения произношению. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1977.

3. Андреева Е. И. Фонетический анализ устной речи глухих учащихся // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

4. Белова Н. И. К вопросу о произношении глухих дошкольников // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

5. Белова Н. И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. - М.: Просвещение, 1985.

6. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.

7. Бельтюков В. И. Недостатки произношения слова и их устранение у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., 1996.

8. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М, 1983.

9. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М.: Просвещение, 1988

10. Боскис Р.М., Коровин К.Г. и Сиияк В.А. Формирование грамматического строя языка тугоухих учащихся. - М., 1985.

11. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. - М.: АПН РСФСР, 1983.

12. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972.

13. Волина В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994.

14. Волкова К. А. Методика обучения глухих произношению. - М.: Просвещение, 1980.

15. Воспитание и обучение глухих дошкольников в детском саду: Экспериментальная программа / Под ред. Э.И. Леонгард. - М., 1987.

16. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Программа для специальных дошкольных учреждений. - М., 1991.

17. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. Программа для специальных дошкольных учреждений. - М., 1991.

18. Выгодская Г.Л. Игровая деятельность глухих детей// Психология глухих детей. - М., 1971. - С.357-361.

19. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.

20. Глаголева Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму. //Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии 2003.

21. Головчиц Л.А. Развитие речи слабослышащих дошкольников с трудностями в обучении.//Дефектология - N4-С.15-21

22. Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике.//Дефектология - 1996-№2-С.77-83

23. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 1986.

24. Демьянов Ю.Г. Клинико-психолоическое обследование детей с так называемой задержкой психического развития //Дефектология. Научно-теоретическая конференция. - Л., 1987.

25. Дети с временной задержкой развития /Под. Ред. М.С. Певзнер, т. А. Власовой. - М., 1971.

26. Дети с отклонениями в развитии /Под.ред М.С. Певзнер. - М., 1996.

27. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993.

28. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение, 1972.

29. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М., 1994.

30. Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих детей.- М.: Педагогика, 1996.

31. Зыков С.А. Развитие глухих учащихся - основа совершенствования их специального обучения// Дефектология. - 1997. №4.

32. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения/ Под ред. Р. М. Боскис. - М.: Педагогика, 1989.

33. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. - Саратов, 1986.

34. Исенина Е.И. Особенности присвоения форм и значений культуры в раннем детстве и качества матери // Философия языка и семиотика. - Иваново, 1995.

35. Ковшиков В.А. , Демьянов Ю.Г. О речевых нарушениях у детей с задержкой психического развития. //Дефектология. - Л., 1987.

36. Кодухов В. И. Введение в языкознание. - М.: Просвещение, 1987.

37. Колпаковская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Хрестоматия по логопедии.- М.: ВЛАДОС, 1997.

38. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - СПб., 1997.

39. Корсунская Б. Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. - М.: Просвещение, 1989.

40. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. - М., 1990.

41. Лалаева Р.И. Дисграфия. // Хрестоматия по логопедии. - М.: ВЛАДОС, 1997.

42. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 2001.

43. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников.- М., 1983.

44. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития. - СПб., 1992.

45. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. - М., 1985.

46. Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. - М.: Просвещение, 1971.

47. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать: Из опыта работы по организации обучения глухих и слабослышащих детей. - М., 1990.

48. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975.

49. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.

50. Логинова Е.А. Нарушение письма у учащихся младших классов с задержкой психического развития. Психологические основы коррекционной работы с аномальными детьми. - Л., 1990.

51. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. - М.: Академия, 2002.

52. Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития. //Дефектология. 1990. №6.

53. Методические указания по выявлению и коррекции дефектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма у слабослышащих учащихся 1 отделения. - Л., 1984.

54. Метт А. И. и Никитина Н. А. Зрительное восприятие устной речи. - М.: Просвещение, 1985.

55. Микшина Е. П. Обучение глухих дошкольников устной речи в первоначальный период (на специальных занятиях). - Л., 1987.

56. Миластивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. - СПб., 1995.

57. Насонова В.И. Особенности межанализаторных связей и их роль в усвоении навыков чтения и письма детьми с ЗПР. //Дефектология.- 1979. №2.

58. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. Под. Ред. Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, С.В. Зориной.- М., 2003.

59. Нейман Л. В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей. - М.: Просвещение, 1995.

60. Нейман Л. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. - М.: Просвещение, 1999.

61. Нейман Л В, Правдина О.В. Нарушение слуха и его влияние на формирование речи. В сб. "Расстройства речи у детей и подростков", под ред. С.С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1989, С. 60-79.

62. Новикова Л.А., Рыбалко Н.В. Нейросенсорное нарушение слуха у детей. - М.: Педагогика, 1987. - 127с.

63. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе. Под. Ред. В.Ф. Мачихиной, Н.А. Цыпиной.- М., 1981.

64. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. - М.: Педагогика, 1984.

65. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988.

66. Попцова Е.В. Качества матери и психическое развитие ребенка раннего возраста. - М., 1995.

67. Программа по обучению и воспитанию слабослышащих детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991.

68. Прядильщикова Ю.В. Из опыта работы логопеда в классах КРО. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004, №6.

69. Пути обучения речи / Под ред. Б. Д. Корсунской. - М., 1980.

70. Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье (Экспериментальные материалы): Методические рекомендации для родителей. Под ред. Э.И. Леонгард. - Рига, 1988.

71. Рау Ф. А., Рау Ф. Ф. Методика обучения глухонемых произношению. - М.: Учпедгиз МП РСФСР, 1989.

72. Рау Ф. Ф. Методика обучения глухих устной речи. - М.: Просвещение, 1986.

73. Рау Ф. Ф., Слезина Н. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. - М.: Просвещение, 1981.

74. Рау Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей. - М.: Педагогика, 1981.

75. Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. - М.: Педагогика, 1973.

76. Pay Е. Ф. О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха и речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1990.

77. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.

78. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. - М., 1978.

79. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. - М.: ВЛАДОС, 1997.

80. Система коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей. З. Агранович //Коррекция и развитие. - 1990. №6.

81. Смирнов С.Д. Курс "Гуманистические традиции образования". - М., 1996.

82. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма. //Хрестоматия по логопедии. - М.: ВЛАДОС, 1997.

83. Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. Вопросы методики и обучения русскому языку детей с нарушениями речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

84. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. - М., 1986.

85. Тригер. Р.Д. Недостатки письма у первоклассников с ЗПР //Дефектология. 1972. №5.

86. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей. - М., 1993.

87. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. - М., 1999.

88. Шматко Н. Д. Усвоение глухими дошкольниками словесного ударения // Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с недостатками слуха / Под ред. Е. П. Кузьмичевой и Н. Ф. Слезиной. - М.: Просвещение, 1986.

89. Шматко Н. Д. Усвоение слоговой структуры слова глухими дошкольниками // Дефектология. - 1979.

90. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1992.

91. Элъконин Д.Б. Детская психология. - М., 2002.

Примечаний нет.