Введение……………………………………………………………………………3

1. Теоретико-методологические основы повышения учебно-профессиональной компетентности студентов вузов

1.1. Учебно-профессиональная компетентность в теории и практике высшей школы………………………………………………………………………………7

1.2. Самостоятельная работа студентов в вузе…………………………………14

1.2.1. Виды самостоятельной работы студентов ………………………………20

1.2.2.Студенческое научное общество как одна из форм самостоятельной работы студентов………………………………………….……………………..24

2. Методические рекомендации по организации студенческого научного общества

2.1. Общие положения студенческого научного общества НОУ ЧИЭП им. М.В. Ладошина…………………………………………………………………...35

2.2. Методические рекомендации по организации студенческого научного общества…………………………………………………………………………..37

2.3. Студенческое научное общество как средство повышения учебно-профессиональной компетентности студентов вузов………………………….72

Заключение……………………………………………………………………….77

Библиографический список…………………………………………………..….79

Приложения……………………………………………………………………....84

Актуальность темы данного исследования заключается в том, что в современном стремительно развивающемся технологическом обществе все больше возрастает потребность в высококвалифицированных и профессионально компетентных специалистах.

В настоящее время мы наблюдаем преобразование образовательного пространства, которое, по словам В.А.Сластенина, из парадигмы "подражание" вступило в парадигму "информация" [5, С.137]. Колоссальные успехи информационной системы образования породили стремление расширять объемы информации и соответственно увеличивать время обучения, что приводит к необходимости совершенствовать ее. Современное образование ориентируется на развитие личности обучаемых, их познавательных способностей, формирование целостной системы универсальных знаний, а не только на овладение суммой знаний по определенным академическим предметам. Оно предполагает знание студентами вузов, как иностранного языка, так и культуры стран изучаемого языка.

Главным недостатком вузовского образования при этом является низкий уровень деятельности студента, который зачастую пассивно воспринимает информацию, что не соответствует современным потребностям. Сегодня необходимо подготовить конкурентоспособного лингвиста, путем развития учебно-профессиональной компетентности. Данная проблема усугубляется крайне ограниченным объемом учебных занятий, и в таких условиях большое значение имеют внеаудиторные занятия, а так же формы их проведения. При переходе к информационному обществу все более важным для педагога становится приобщение студентов вузов к самостоятельной работе для достижения заданного качества подготовки кадров к продуктивной профессиональной деятельности в условиях модернизации образования, реализации современных технологий обучения, развития у студентов культуры самообразования, самоорганизации и самоконтроля. Но на практике мы сталкиваемся с противоречием между необходимостью повышения учебно-профессиональной компетентности студентов вузов и недостаточным уровнем методической обеспеченности данного процесса.

Проблема работы заключается в недостаточном количестве методических рекомендаций по организации деятельности студенческого научного общества.

Всё вышесказанное определило тему нашей работы "Методические рекомендации по организации студенческого научного общества в целях повышения учебно-профессиональной компетентности студентов вузов".

Целью данной работы является составление методических рекомендаций по организации деятельности научного общества студентов лингвистических специальностей в целях повышения учебно-профессиональной компетентности. В рамках данной цели мы выдвинули следующие задачи:

1. Рассмотреть учебно-профессиональную компетентность в теории и практике высшей школы.

2. Изучить особенности самостоятельной работы студентов.

3. Изучить возможности студенческого научного общества как формы самостоятельной работы.

4. Изучить общие положения студенческого научного общества НОУ ЧИЭП им. М.В. Ладошина.

5. Разработать методические рекомендаций по организации деятельности научного общества студентов лингвистических специальностей.

6. Теоретически обосновать, что студенческое научное общество может являться средством повышения учебно-профессиональной компетентности студентов вузов.

Научная новизна исследования заключается в составлении методических рекомендаций по организации студенческого научного общества в целях повышения учебно-профессиональной компетентности студентов вузов.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов вузов.

Предметом исследования является процесс повышения учебно-профессиональной компетентности студентов вузов.

В настоящей дипломной работе введено ограничение: процесс повышения учебно-профессиональной компетентности рассматривается на примере заседаний студенческого научного общества студентов лингвистических специальностей.

Методами исследования данной работы являются описательный метод.

Гипотеза отсутствует в силу специфики данной работы.

Теоретическая значимость работы заключается в уточнении содержания понятия "учебно-профессиональная компетентность". При уточнении содержания данного понятия использовались труды В.А. Адольф, Л.П. Алексеева, С.Г. Воровникова, Л.Н. Захарова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, М.В. Киреева, О.А. Козырева, И.В. Круглова, Л.В. Львов, Л.И. Новикова, Н.А. Переломова, Дж. Равен, В.В. Соколова и др., что и послужило теоретической базой нашего исследования.

Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по повышению учебно-профессиональной компетентности студентов с помощью организации работы в вузе студенческого научного общества, которые могут быть использованы преподавателями и студентами при проведении заседаний по научно-исследовательской работе студентов, или другого научного общества, например, научного общества учащихся.

Дипломная работа содержит введение, основную часть, состоящую из двух глав (теоретическую и практическую), заключение, библиографический список и приложения.

Материалы исследования прошли апробацию на IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции "Идеи молодых - национальное достояние" (Челябинск, НОУ ЧИЭП им. М.В. Ладошина, 9 декабря 2009 г.).

1. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография. - Красноярск: Красноярский государственный университет, 1998. - 118 с.

2. Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности. - М.: НИИВО, 1994. - 163 С.

3. Анцыферова Л.Н. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. - 1981. - №19. - С. 9-13.

4. Баранов С.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1997. - 368 С.

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 304 С.

6. Вайсбурд М.М. Методы обучения. Выбор за Вами // Иностранные языки в школе. - 2000. -№2. - С.37-46.

7. Вирина И.В. Формирование и развитие конкурентоспособности молодых специалистов // Социальные технологии и исследования. - М., 2005. ? № 6. ? С. 37?41.

8. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность старшеклассников: состав и структура // Наука и школа: научно-методический журнал. - 2007. - №1. - С.36-38.

9. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АРКТИ, 2000. - 230 С.

10. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов. - М.: Знание, 1978. - 179 С.

11. Гершунский Б.С., Никандров Н.Д. Методологические знания в педагогике. - М.: Знание, 1986. - 240 С.

12. Демьяненко М.Я, Лазаренко К.А., Кислая С.В. Основы общей методики обучения иностранному языку. - Киев: Высшая школа, 1996. - 420 С.

13. Захарова Л.Н., Соколова В.В., Соколов В.М. Профессиональная компетентность учителя и психолого-педагогическое проектирование: Учебное пособие. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999. - 408 С.

14. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 150 С.

15. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 216 С.

16. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Профессиональное образование. - 2006. - №2. - С.18-21.

17. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. - М.: Логос, 2001. - 384 С.

18. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2003. - 101 С.

19. Киреева М.В. Система повышения профессионально-педагогической компетентности педагогических работников // Методист. - 2006. - №6. - С.54-58.

20. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.: Издательский центр "МарТ", 2005. - 448 С.

21. Козырева О.А. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - №2. - С.48-51.

22. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Методика преподавания иностранных языков. - М.: Дрофа, 2007. - 431 С.

23. Колесов В.П. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня: Реформы, нововведения, опыт. - 2006. - №2 - С.20-22.

24. Конышева А.В. Английский язык: современные методы обучения. - Минск: ТетраСистемс, 2007. - 194 С.

25. Круглова И.В. Наставничество в повышении профессиональной компетентности молодого учителя // Педагогическое образование и наука. - 2007. - №1. - С.25-27.

26. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. - Л.: ЛГУ, 1980. - 230 С.

27. Кучугурова Н.Д. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста// Проблемы и перспективы педагогического образования в 21 веке. - М.: Просвещение, 2000. - С. 32 - 36.

28. Львов Л.В. Учебно-профессиональная компетентность: сущность, содержание и оценка: Монография. - Челябинск: ЧГАУ, 2006. - 133 С.

29. Львов Л.В. Профессиональное образование: компетентностно-контекстный подход: Учебное пособие. - Челябинск: ЧГАУ, 2007. - 165 С.

30. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 186 С.

31. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение 2004. - 217 С.

32. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности. - М.: МПСИ, 2003. - 400 С.

33. Новикова Л.И. Компетенции и компетентность - одно и то же?: профессиональный словарик // Преподаватель 21 век: общероссийский журнал о мире образования. - М. - 2005. - №1. - С.49-51.

34. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: "Азъ", 1992. - 832 С.

35. Основы научных исследований: Учебное пособие / В.И. Крутов, И.М. Грушко и др. - М.: Просвещение, 1989. - 181 С.

36. Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. - М.: Просвещение, 1991. - 350 С.

37. Переломова Н.А. Ключевые компетенции в образовании: современный подход // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2007. - №1. - С.66-72.

38. Положение о подготовке научно-исследовательских и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации. Утв. приказом Министерства образования РФ от 27 марта 1998г. - М., 1998. . - С. 36 -43.

39. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. - М.: Просвещение, 2002. - 264 С.

40. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. - М.: Просвещение, 2002. - 179 С.

41. Рогова Г.В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 203 С.

42. Селевко Г. Педагогические компетенции и компетентность: Их классификация //Сельская школа: российский педагогический журнал. - 2004. - №3. - С.29-32.

43. Сопко В.В. Основы научных исследований: Учебное пособие для вузов. - Киев: Высшая школа,1990. - 174 С.

44. Федеральный закон "Об образовании" от 10 июля 1992г.// Полный сборник законов Российской Федерации. - М., 2001. - С. 28 - 35.

45. Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 22 августа 1996г.// Полный сборник законов Российской Федерации. - М., 2001. - Т.2. - С. 38 - 44.

46. Федеральный закон "О науке и государственной научно-технической политике" от 23 августа 1996г.// Сбор. законодательства Российской Федерации. - М., 2001. - №35. - С. 43-54.

47. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Юрист, 1999. - 146 С.

48. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-65.

49. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. - 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2009. - 244 С.

50. Щедровицкий, Г.П. Компетенции и компетентность // Высшее образование. - 2004. - №8. - С.36-41.

51. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1998. - 358 с.

Примечаний нет.