Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушения письма у учащихся с ЗПР……………………………………………………………………5

1.1. Психофизиологическая структура и операции процесса письма. Мозговая организация письма……………………………………..……..………………….5

1.2. Этиология и классификации дисграфий………………………………..8

1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика ЗПР…………….18

1.4. Нарушение письма у учащихся с ЗПР……………...……………………23

Глава 2. Исследование нарушений письма у младших школьников с ЗПР….28

2.1. Цель, задачи и методы исследования……………...................................28

2.2. Организация исследования и характеристика контингента испытуе-мых……………………………………………………………………………….29

2.3. Научно-теоретического обоснование и содержание методики исследова-ния……………………………………………………………………………….30

Глава 3. Нарушения письма учащихся младших классов с задержкой психи-ческого развития (анализ экспериментальных данных) ………………...........49

3.1. Состояние неречевых функций, обеспечивающих процесс письма ….49

3.2. Состояние речевых функций, обеспечивающих процесс письма……..57

3.3. Состояние письма…………………………………………………………….78

Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по преодолению нарушений письма у младших школьников с задержкой психического разви-тия……………………………………………………………………………….89

4.1. Принципы и направления логопедической работы по преодолению дис-графии у учащихся с ЗПР……………………………………………………...89

4.2. Содержание логопедической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников с ЗПР………………………………………………...94

Заключение……………………………………………………………………114

Литература……………………………………………………………………117

Письменная речь представляет собой сложный вид психической дея-тельности, противопоставленный устной речи, формирующийся только в ус-ловиях целенаправленного обучения. Овладение письменной речью является важным и неотъемлемым условием для успешного усвоения программы по всем школьным предметам. В настоящее время наблюдается значительное увеличение количества детей, испытывающих трудности в усвоении про-граммы по родному языку, что является одной из важнейших проблем обу-чения в школе.

Нарушение письменной речи у детей с ЗПР в настоящее время рас-сматривается как актуальная, теоретически и практически значимая пробле-ма, о чем свидетельствуют работы Р.Д. Тригер (1972), В.И. Насоновой (1979), Е.А. Логиновой (1990), Р.И. Лалаевой (1992) и др.

При задержке психического развития, характеризующейся недоразви-тием познавательной деятельности, нарушением формирования всех компо-нентов речевой системы в целом, дети испытывают значительные трудности в овладении такими важными умениями, как чтение и письмо, что приводит в дальнейшем к возникновению нарушений письма и чтения, и является од-ной из основных причин неуспеваемости в школе. В связи с этим очень важно своевременно выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская осложнения учебно-познавательной деятельности учащихся на последующих этапах обучения.

Таким образом, актуальность данной работы определяется значимо-стью трудностей овладения письменной речью младшими школьниками с задержкой психического развития для всего процесса овладения школьными знаниями, умениями, навыками.

Проблемой исследования является изучение нарушений письма у де-тей с задержкой психического развития для расширения представлений об особенностях этих процессов.

Объектом исследования является письмо младших школьников с за-держкой психического развития, предметом исследования - нарушения письма у данной категории детей.

Необходимость решения указанной проблемы определила цель иссле-дования - выявление особенностей нарушения письма у младших школьни-ков с ЗПР.

В соответствии с целью исследования были выдвинуты следующие за-дачи:

1. Проанализировать литературные данные о современном представле-нии формирования процессов письма и видах его нарушения.

2. Определить содержание методики исследования письма.

3. Выявить общие и специфические особенности нарушений письма у младших школьников с ЗПР, выявить механизмы специфических ошибок на письме у данной категории детей.

4. Дать методические рекомендации по коррекции нарушений письма у учащихся с ЗПР.

Гипотеза исследования. Учитывая тесную связь процессов развития речевой и познавательной деятельности, можно предположить, что у детей с ЗПР имеются специфические нарушения письма. Недоразвитие неречевых психических функций, устной речи, языковых операций будут влиять на ха-рактер нарушений письма у школьников с ЗПР.

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обуче-нии детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические ме-тодики. Коррекционные упражнения. - М., 1997. - 224.

2. Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагно-стика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. - М.; Во-ронеж, 2001.

3. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. - СПб, РГПИ им. А.И. Герцена, 1993. - 45с.

4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956. - 519 с.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1934. - 324 с.

6. Выготский Л.С. Предыстория письменной речи. - М., 1985.

7. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. - 471 с.

8. Гельнитц Г. Особенности развития при энцефалопатиях в детском и юношеском возрасте //Проблемы постнатального соматопсихического развития. - М., 1974.

9. Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. - М., 2005 - 96 с.

10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов. - М., 1991. - 224 с.

11. Зимняя И. А. К вопросу о восприятии речи. Автореф. канд. дисс. -М.,1961. С. 19.

12. Исаев Д. Н., Ефремов К. Д., Пукшанская С. М.Лёгкая детская энцефа-лопатия как причина дислексий и дисграфий //Тезисы 1 Всесоюзной конференции по неврологии и психиатрии. - М.,1974.

13. Костенкова Ю.А, Триггер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой пси-хического развития: особенности письма, чтения, счета. - М, 2004. - 64 с.

14. Коненкова И. Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психи-ческого развития. - М., 2005. - 80 с.

15. Каше Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с не-достатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р. Е Левиной. - М.,1965. - С. 99-103.

16. Ковалёв В. В. Психиатрия детского возраста. - М., 1979. - 608 с.

17. Колповская И. К. Особенности письма у детей при общем недоразви-тии речи. Автореф. канд. дисс. - М.,1970.

18. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. - СПб, 2002. - 286 с.

19. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - СПб, 2001. - 224 с.

20. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. -М., 1983. - С.29.

21. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического разви-тия. - СПб, 1992. - 87 с.

22. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их кор-рекция у детей с задержкой психического развития. - М., 2003. - 304 с.

23. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития. // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. - М.,1982. - С.5-21.

24. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. -М.,1985. - 167с.

25. Левина Р. Е. Недостатки письма и чтения в детском возрасте. - М.,1940. - 72с.

26. Левина Р. Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. - М., 2005. - 224 с.

27. Логопедия: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой - М., 2004. - 680с.

28. Логинова Е.А. Психолого-педагогические основы коррекции речевых нарушений у младших школьников с ЗПР / Сборник научных статей. - СПб, 1999.

29. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и кор-рекции у младших школьников с задержкой психического развития. СПб, 2004. - 208с.

30. Логинова Е.А., Голубева Г.Г., Липакова В. И., Яковлев С. Б. Логопе-дия. Ч. II: Учебно-методическое пособие - СПб: РГПУ им. А. И. Гер-цена, 2007.

31. Лопатина Л. В., Иванова О. В. Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с задержкой психического развития. - СПб, 2007.

32. Лурия А.Р. Психологическое содержание письма. // Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. В 5 кн. Кн. 5: Нарушения письменной речи: Дис-лексия, дисграфия. - М., 2003.

33. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. - М., 2002. - 345с.

34. Лурия А.Р.Очерки психофизиологии письма. - М., 1950. - 250с.

35. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М.,1963.т.1 - 476с.

36. Ляпидевский С. С. Основы невропатологии. - М., 1959.

37. Назарова Л. К. О роли речевых кинестезий в письме // Советская педа-гогика. 1952.№6. С 37-51.

38. Насонова В.И. Особенности межанализаторных связей и их роль в ус-воении навыков чтения и письма у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1979. №2. с.17.

39. Основы специальной психологии. / Под ред. Л.В. Кузнецовой - М., 2003. - 480с.

40. Прищепова И.В. Дизорфография младших школьников. - СПб, 2006.- 240с.

41. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. М., 1997. - 256 с.

42. Соботович Е. Ф., Гопиченко Е. М. Фонетические ошибки в письме ум-ственно отсталых школьников младших классов // Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. М, 1979. С.469-481.

43. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков / Под общ. ред. С. С. Ляпи-девского. М., 1969.

44. Тригер Р.Д. Недостатки письма у первоклассников с ЗПР // Дефектоло-гия. 1972. №5.

45. Тригер Р.Д. Некоторые особенности младших школьников с задержкой психического развития в овладении грамматическим строем речи // Дефектология. 1987. № 5.

46. Хватцев М. Е. Логопедия. М., 1959. - 467с.

47. Хватцев М.Е. Аграфия и дисграфия // Хрестоматия по логопедии. - М., 1997. С. 348-373.

48. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М., 2000. - 304 с.

49. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. - М., 1998. - 128 с.

50. Чиркина Г. В. Недостатки письма у детей с дефектами артикуляторного аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Автореф. канд. дисс. М., 1967.

51. Яковлев С. Б. Система логопедической работы по коррекции аграмма-тической дисграфии у учащихся школы для детей с ТНР // Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. - СПб, 1993.

Примечаний нет.