Введение………………………………………………………………………..….3

1. Теоретические основы технологии полного усвоения знаний в классно-урочной системе обучения …………………………………………………………….6

1.1 Теоретическое обоснование технологии полного усвоения …………..6

1.2 Разновидности технологии полного усвоения …………….…………...14

1.3 Особенности применения педагогических технологий на уроках физики…………………………………………………………….……………....24

2. Практическая реализация процесса обучения на основе технологии полного усвоения………………………………………………………………………………...28

2.1 Эмпирическое исследование обучения на основе технологии полного

усвоения ……………………………………………………………….……………....28

2.2 Экспериментальная апробация технологии полного усвоения в школах разных стран…………………………………………………………………………....38

2.3 Внедрение технологии полного усвоения знаний на уроках физике…..……………………………………………………………………………….40

2.4 Методические рекомендации "Обучение на основе технологии полного усвоения" ………………………………………………………………………………..54

Заключение………………………………………………………..……….….....60

Список использованной литературы……………………………………….....62

Приложения………………………………………………………………………65

В настоящее время важнейшей составляющей педагогического процесса становятся компетентностно-ориентированные образовательные технологии, призванные обеспечить эффективность обучения. Спектр современных образовательных технологий достаточно широк, и выбор каждой из них определяется целью, спецификой содержания, конкретными условиями образовательной среды.

Внедрение технологического подхода в образование обусловлено необходимостью повышения результативности обучения в современных условиях.

Как свидетельствуют результаты мониторинга эксперимента по модернизации структуры и содержания общего образования, приведенные O.E. Лебедевым, около 40% десятиклассников владеют изученным в основной школе материалом по курсу математике ниже уровня, предусмотренного действующим стандартом. Базовый уровень подготовки по физике показали лишь 33,3% десятиклассников. Как констатирует И. П. Подласый в своей работе "Продуктивная педагогика", непрочность базовых знаний - серьезный недостаток современной школьной подготовки. [2]

Анализ результатов ЕГЭ в среднем по России показал, что ученики слабо справляются с заданиями уровня "Б", ориентированного на применение знаний в аналогичной ситуации. С одной стороны, с широким внедрением развивающего обучения возросло количество творчески мыслящих учеников, способных создавать собственный интеллектуальный продукт в виде результатов учебно-исследовательской деятельности, увеличилось число лицеев и гимназий, реализующих программы углубленного изучения предметов. С другой стороны, количество неуспевающих детей возрастает, как и возрастает число детей, нуждающихся в специальном коррекционном образовании.[6]

И так как урок остается основной формой в организации образовательного процесса, следует искать такие пути повышения его эффективности, которые бы давали как возможность усвоения учебного материала всем учащимся на базовом уровне, так и возможность творческого развития личности. Анализируя современное состояние школьного образования, можно выделить следующие противоречия:

1. Между необходимостью полного усвоения единых стандартов и разными реальными учебными возможностями учащихся по их освоению.

2. Между регламентированностью классно-урочной системы и необходимостью разработки образовательных технологий, предусматривающих осуществление личностно-ориетированного подхода.

3. Между научными достижениями по повышению эффективности урока и недостаточным уровнем владения учителем образовательными технологиями. Данные противоречия определяют проблему исследования как выявление условий повышения эффективности урока на основе внедрения технологии полного усвоения, обеспечивающих усвоение содержания на базовом уровне и развитие личности учащихся.[11]

Целью исследования являются обобщение условий реализации технологии полного обучения в современной общеобразовательной школе.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы.

Предмет работы - условия реализации технологии полного усвоения на уроках физики.

Задачи:

1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2) Проанализировать виды, особенности и условия реализации технологии полного обучения и выявить степень применения его компонентов в общеобразовательной школе.

3) Изучить проблемы использования технологии полного обучения в общеобразовательной школе.

Метод исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, статистический метод обработки результатов, педагогический эксперимент.

1) Архангельский, С.И. Новые методы и средства обучения [текст]/ Архангельский С.И., Мизинцев В - М., 1989.- № 3 (7).

2) Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения [текст]/ Бадмаев Б.Ц. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

3) Бархаев, Б.П. Педагогические технологии воспитания и развития [текст]/ Бархаев Б.П. Школьные технологии.- 1998.- № 1

4) Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [текст] / Беспалько В. П.- М.: Педагогика, 1989

5) Великановой, А.В. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара [ текст ]

6) Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [текст] / Гузеев В.В.- М.: "Нар. образование", 2001.

7) Гуляева, С. П. рекомендации по созданию и использованию в предпрофильной подготовке [ текст ] / Гуляева С.П.- Новокузнецк: изд-во МОУ ДПО ИПК, 2005.

8) Давыдов, В.В. Российская педагогическая энциклопедия [текст]/ Давыдов В.В..- М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.- Т.2.

9) Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [текст]: Загвязинский В.И Учебное пособие;- М.: "Академия", 2001.

10) Кларин, М. В. Технология обучения: идеал и реальность [текст] / Кларин М. В.- Рига, "Эксперимент", 1999 г

11) Крулль, Э.В. Определение основных целей обучения и обеспечение их своевременного достижения: Автор. дисс. канд. пед. наук. [текст] / Тарту, 1987.

12) Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [текст] / Кузьмина Н. В. - Л.: ЛГУ, 1970 г.

13) Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии [текст] / - М.: Изд-во "Институт практической психологии" Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998.

14) Муха, Н.В: Новые подходы к оцениванию достижений учащихся : сборник методических материалов[ текст ] / под ред. Н.В.Муха - Томск: ОГУ РЦРО, 2005.

15) Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [ текст ]: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2000.

16) Педагогика [текст]: Учебное пособие для вузов/ Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика; Учебник для вузов. - Сб. Питер, 2000г.

17) Полат, Е.С. Новые педагогические технологии. [текст] / Полат Е.С. - М:, Мир, 1997.

18) Прозументовой, Г.Н. Изменения в образовательных учреждениях [ текст ] / под ред Г.Н. Прозументовой.- Томск, 2003.

19) Селевко, Г.К. Педагогические технологии авторских школ [текст] /Школьные технологии.- 1988.- № 1.

20) Современные образовательные технологии [текст]: Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации/ Селевко Г.К. - Москва.: Народное образование,1998..

21) Сквирский, В.Я. Методические указания по разработке структуры учебной информации. [текст] / Сквирский В.Я - М.: Изд-во МАДИ, 1980.

22) Столяренко, Л. Д. Педагогические технологии. - В 2 кн.: Педагогика и психология высшей школы [текст] / Столяренко Л. Д.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998 г.

23) Дидактические технологии в высшей школе [текст]: Учебное пособие / Чернилевский Д.В.: - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002

24) Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии [текст] / Щуркова Н. Е.- М., 1998 г.

25) Щуркова, Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса [текст] / Щуркова Н. Е - М., 1994 г.

26) Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности [текст]/ Юдин Э.Г. - М., 1978.

27) Anderson L.W., Block J.H. Mastery Learning Models //The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. /Ed. by M.J. Dunkin. Oxford...,Pergamon Press, 1987.

28) Carrol J.B. A model of school learning //Teachers College Record. 1963, May

Примечаний нет.