ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2. Понятие слушания в современной лингвистике
В научной и методической литературе имеется ряд понятий определяющих категории слух, слушания, умение слушать.
Слух – это свойство человеческого организма воспринимать колебания окружающего воздуха. Мозг человека посредством слуха воспринимается до 33% информации, поэтому данное свойство является важным в жизнедеятельности индивида. Говоря о слухе человека говорят, что он «слышит»
Говоря о слухе как процессе человеческой деятельности применяют термин «слушание». Слушание представляет собой активную деятельность индивида по восприятию звуковой информации.
Исследованию вопросов восприятия речи посвящали свои труды такие известные учёные, как В. И. Ильина, Н. И. Гез, В. А. Артёмов, И. А. Зимняя, Е. И. Пассов, М. Р. Львов, П. В. Зинченко, Л. А. Чистович, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.
В современной лингвистической литературе слушание представляется - разновидность речевой деятельности, тесно связанной с устной речью, хотя слушать можно и озвученную письменную речь. Например, мы слушаем в кругу семьи чтение книги, по радио последние новости, в грамзаписи чтение стихов, прозы и т.д[Ладыженская Т. А.].
Слушание - это смысловое восприятие звучащей как говоримой, так и озвученной письменной речи. Рассматри¬ваемая разновидность речевой деятельности сопутствует человеку с самых первых лет его становления. Именно благодаря слуша¬нию ребенок, подражая взрослым, усваивает и механизмы порож¬дения речи. Без слушания невозможно общение в повседневной жизни, невозможно усвоение информации как в школе, так и за ее пределами.
В основе слушания лежит активный мыслительный процесс: слушающий одновременно воспринимает звучащий текст и производит смысловую обработку. Результатом слушания, т. е. смысловой обработки воспринятого текста, является понимание услышанного.
Понять воспринятый на слух текст - это значит установить и раскрыть связи и отношения между фактами, явлениями, событиями, о которых идёт речь в тексте (Тумина 2001).
Как показали исследования, специальное обучение слушанию благотворно влияет на развитие речевого слуха, рече¬вой памяти, на формирование устной речи, в частности ее выра¬зительности, на усвоение норм произношения и правописания[Занков Л.В].
Выделяют фонематический слух – способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.
Фонема (греч. “звук”) – минимальная единица звукового строя языка; фонемы служат для построения и различения значимых единиц языка: морфем, слов, предложений .
Речевой и неречевой слух представляют собой две самостоятельные формы работы слуховой системы.
Неречевой слух – способность ориентироваться в неречевых звуках, т.е. в музыкальных тонах и шумах.
Речевой слух – способность слышать и анализировать звуки речи (родного или другого языка). В речевом слухе выделяют фонематический слух, т.е. способность различать фонемы, или смыслоразличительные звуки данного языка, на котором основан звуковой анализ отдельных звуков речи, слогов и слов[Ладыженская Т. А..].
Слушание, которое в методической литературе называют также аудированием.
Термин «аудирование» был введен в литературу американским психологом Брауном. Аудирование – это понимание воспринимаемой на слух речи[Браун ].
Оно представляет собой перцептивную мыслительную мнемическую деятельность, связанную со слуховым восприятием звучащей речи, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций, таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др.
Характеризуя сущность восприятия (слухового и зрительного) надо строго различать два понятия: восприятие – процесс выделения информативных различительных признаков (т.е. формирование образов) и узнавание – опознание сформированного образа в результате сличения его с эталоном.
Аудирование — это переход с акустического кода, в котором слушающий своим ухом, ушной раковиной принимает мысль, высказанную другим человеком, на код внутренней речи, на мыслительный код. В этом и состоит понимание воспринятой речи, ибо мысленный код каждого человека индивидуален в том смысле, что его память хранит фонд образцов, схем, представлений, понятий и фонемных эталонов слов, связанных с образами, понятиями и пр. (Львов 2000. стр 96).
|