1 Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. - 2004. - № 5 - С. 61-64.
2 Антилогова Л. Н. Этико-психологические аспекты труда учителя. – Омск, 2002. – 112 с.
3 Асташова Н.А. Учитель: проблемы выбора и формирования ценностей. – М.-Воронеж: МОДЭК, 2000. - 272 с.
4 Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 558 с.
5 Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 301 с.
6 Белякова Е.Г. Смыслоориентированная педагогическая позиция // Педагогика. - 2008. - № 2. - С. 49-53.
8 Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования. – Псков: ПОИПКРО, 2007. – 421 с.
9 Вульфов Б. З. Учитель: профессиональная духовность //Педагогика. - 2005. - № 2. - С. 48-52.
10 Газман О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы //Новые ценности образования. Вып. 2. М, 2006.
11 Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 32-38.
12 Гусейнов А.А, Апресян Р.Г. Этика. – М.: Гардарики, 2002. – 472 с.
13 Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российское образование // Педагогика. - 2005. - № 7. - С. 3-11.
14 Демакова И.Д. Гуманизация пространства детства // Народное образование. - 2001. - № 4. - С. 167-172.
15 Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. – Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. – 242 с.
17 Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: «Феникс», 2001. - 480 с.
18 Исаев И.Ф. Теория и практика профессиональной педагогической культуры преподавателя высшей школы. – М.-Белгород, 2003. – 219 с.
19 Климов Е.А. Психология. Воспитание. Обучение. – М.: Юнити, 2000. – 400 с.
20 Комаров М.С., Горшков В.Ю. Профессиональные ценности учителя: приверженность школе и удовлетворенность трудом // Ярославский педагогический вестник. - 2008. - № 3. - С. 61-66.
21 Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности педагога. – М: Педагогика, 1989. – 290 с.
22 Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М., 2001. – 600 с.
23 Левитес Д.Г. Российская школа: цели и ценности // Педагогика. - 2004. - № 7. - С. 12-16.
24 Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личным: социогенез и феноменология ценностей регуляции деятельности // Психология. - 2000. - № 3. - С. 35-38.
25 Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. - М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом "Ноосфера", 2002. - 300 с.
26 Маркова А.К, Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. - 2007. - № 5. - С. 25-32.
27 Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М: Владос, 2001. – 186 с.
28 Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта, 1998. – 144 с.
29 Наумова Т.В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания современного педагога // Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. - 2001. № 1. С. 65-70.
30 Немчинов Н. Изучение и прогнозирование развития личности ученика // Воспитание школьников. - 2001. - № 7. - С. 13-16.
31 Олпорт Г. Личность в психологии. - М.: Владос, 1998. – 198 с.
32 Павленок П.Д. Краткий словарь по социологии. - М.: ИНФРА-М, 2000. – 440 с.
33 Попова М.П. Проблема формирования педагогического мышления // Открытая школа. - 2004. - № 4. - С. 11-13.
34 Рубинштейн М. М. Проблема учителя. - М.: Владос, 1997. – 122 с.
35 Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Просвещение, 1973. – 498 с.
36 Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр. - 1994. - № 6. - С. 3-8.
37 Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С.Т.Посоховой. — М.: ACT; СПб.: Сова, 2005. — 671 с.
38 Степаненко О.В. Духовно-нравственные ценности в профессионально-педагогической подготовке будущих педагогов // Вестник ТГУ. - 2004. - № 2. - С. 17-19.
39 Степанов В.Г. Психология индивидуального подхода. М., 2001. – 385 с.
40 Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. С. Соловейчик. – М.: Политиздат, 1979. – 272 с.
41 Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. – М.: Просвещение, 1982. – 206 с.
42 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радяньска школа, 1974. – 288 с.
43 Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М., 2006. – 644 с.
44 Ульянова И.В. Формирование смысложизненных ориентаций учителей и учащихся // Педагогика. - 2007. - № 7. - С. 43-46.
45 Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского, М, 1999. – 675 с.
46 Филиппов В.М. Модернизация российского образования // Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 3-11.
47 Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 320 с.
48 Фридман И.К. Невербальное взаимодействие учителя со школьниками. // Психология в школе. - 2001. - № 4. – С. 18-20.
49 Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. М., 2005. – 385 с.
50 Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991. – 700 с.
51 Хрестоматия по педагогической психологии. /составители А.И. Красило, А.П. Новгородцев. М., 1995. – 800 с.
52 Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. П., 2000. – 412 с.
53 Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1999. – 480 с.
54 Шибутани Т. Психология учителя. М., 1999. – 720 с.
55 Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентаций педагогов // Психологический журнал. - 2002. - № 3. - С. 34-37.
56 Энциклопедический словарь. – М.: Юристъ, 2003. – 780 с.
57 Эльконин Д.Б. Психология общения младшего школьника. М., 1974. – 800 с.
58 Юзефавичус Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения: Учебное пособие для преподавателей и студентов. М., 1998. – 645 с.
59 Якунин В.А. Педагогическая психология. С.-П., 1998. – 490 с.
|