ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 7

1.1. Социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях 7

1.2. Проектировочная деятельность 13

1.3. Сущность социального - педагогического проектирования 20

1.4. Технология разработки социально- педагогического проекта 29

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЫТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44

2.1. Анализ опыта проектирования социальным педагогом социально-педагогическая деятельности в образовательном учреждении 44

2.2. Анализ эффективности социально-педагогического проекта "Мы против наркотиков" 47

2.3. Рекомендации разработке и реализации социально-педагогических проектов в образовательном учреждении 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЯ 73

Современная российская школа - это результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за последние годы. Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных процессов. Из социально пассивного, рутинизированного, совершающегося в традиционных социальных институтах, образование становится активным. Актуализируется образовательный потенциал, как социальных институтов, так и личностный. Раньше безусловными ориентирами образования были формирование знаний, навыков, информационных и социальных умений (качеств), обеспечивающих "готовность к жизни", в свою очередь, понимаемую как способность приспособления личности к общественным обстоятельствам.

Сегодня образование все более ориентируется на создание таких технологий и способов влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями, и, которые, запуская механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и творческой активности.

Применение проектных технологий в социально-педагогической работе позволяет решить задачи воспитания и развития школьников

Проектирование социально-педагогических проектов - это средство решения проблемы повышения качества педагогического процесса и развития профессионально-инновационной деятельности, методологической и методической подготовки педагога и социального педагога к социализации и социальной реабилитации ученика, а также развития разнообразных форм взаимодействия школы и социокультурной среды в регионально-муниципальном образовательном пространстве.

Главный педагогический смысл этой технологии - создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Метод проектов, впервые появившийся в начале ХХ века, стал характерной особенностью современного общества. Проектный метод как способ системной организации деятельности, направленный на достижение определенного результата, активно внедряется в различные сферы жизнедеятельности человека. Применение этого метода в социальной педагогике приводит к повышению эффективности воспитательного процесса, включению в него большего количества участников и превращению их в активных субъектов социально-педагогической деятельности.

В настоящее время социально-педагогическое проектирование, являясь одной из наиболее перспективных технологий использования социологического знания, применяется при подготовке социальных планов и программ по регулированию социальных процессов и явлений, которые ранее не нуждались в детальной проработке и управлении.

Вместе с тем в силу ряда обстоятельств, связанных с историей развития нашей страны, в течение многих лет в отечественной педагогической науке не уделялось достаточного внимания теоретической и методологической разработке проблем социального управления и моделирования. Это привело к непродуманности многих социально - педагогических решений, недоучету того факта, что в центре системы обучения и воспитания находится личность социально формирующегося человека.

Концептуальные положения социального и социально-педагогического проектирования рассмотрены в трудах И. Авотса, В.К. Бальсевича, М.Р. Видемана, Н.И. Лапина, A.M. Пищика, С.В. Соколова, В.И. Столярова, Ж.Т. Тощенко, Г.П. Щедровицкого, А.Н. Шимина, Е.Г. Юдина и др.

Социально-педагогическая деятельность находится на этапе становления, опыт использования проектного метода в профессиональной деятельности социального педагога только начинает зарождаться. Проектный подход требует наличия у разработчиков определенного уровня квалификации, умения системно подходить к решению актуальных вопросов профессиональной деятельности. Это обуславливает необходимость детального рассмотрения проблемы проектирования социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Целью дипломной работы является исследование эффективных методов и условий проектирования социально педагогической деятельнсоти в образовательном учреждении.

Объект исследования: проектирование социально-педагогической деятельнсоти.

Предмет исследования: методы и условия, повышающие эффективность проектирования социально педагогической деятельнсоти в образовательном учреждении

Гипотеза: разработка и реализация социально - педагогического проекта будет эффективным если

1). проект ориентирован на решение актуальных социальных проблем, препятствующих социализации и социальной адаптации учащихся;

2). определены основные структурные компоненты проекта;

3). разработаны критерии для оценки эффективности проекта

4). использованы методы и средства, позволяющие наилучшим образом решить поставленные задачи при работе с конкретными участниками проекта;

5). привлечены специалисты разных профилей, осуществляется сотрудничество с социальными учреждениями и институтами.

Задачи:

1. Определить сущность социально-педагогической деятельнсоти в образовательном учреждении;

2. Определить сущность социально-педагогического проектирования;

3. Рассмотреть технологию разработки социально-педагогических проектов;

4. Проанализировать опыт проектирования социально-педагогической деятельнсоти в МОУ Средняя общеобразовательная школа №2 г. Ханты-Мансийск

5. Оценить эффективность социально-педагогического проекта, реализуемого в МОУ Средняя общеобразовательная школа №2 г. Ханты-Мансийск

6. Разработать рекомендации по повышению эффективности проектирования социально педагогической деятельнсоти в образовательном учреждении.

Для проведения исследования использовался комплекс методов:

анализ литературы

опрос

беседа

анализ документов.

Новизна исследования состоит в том , что в нем определены сущность и технологии создания социально-педагогических проектов как основного направления деятельности социального педагога в образовательном учреждении

Практическая значимость заключается в том, что в работе показана методика анализа эффективности социально-педагогического проекта и разработаны рекомендации по осуществлению эффективного проектирования социально педагогической деятельнсоти в образовательном учреждении.

Стриктура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения , списка литературы и приложения.

1. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, №2 -С. 92 - 115

2. Антонюк Г. А. Социальное проектирование. -Минск: Наука и техника, 1978.-204с.

3. Антонюк С.В. Как разработать социальный проект //http://edu.zelenogorsk.ru/project/1sush.html

4. Бедерханова В. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых [О необходимости проектирования саморазвития наряду с проектированием процессов и систем] //Развитие личности.-2000.-№1.-С.24-36.

5. Безруков В.И. Проектирование организации социально-педагогической деятельности в школе // Управление качеством образования / Под ред. П.И.Третьякова, Т.И.Шамовой. - М, МПГУ, 2001. С. 73-76.

6. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999

7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие. - М., 2001. - С. 17.

8. Вульфов Б. 3. Социальный педагог в системе общественного воспитания// Педагогика.- 1992.- № 5,6

9. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем: Учеб. пособие; Казан. гос. технол. ун-т. - Казань, 2004. - 212с.

10. Дашибалова И.Н. Прогнозирование и проектирование в социальной работе: Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2006. - 104 с.

11. Доценко И.Г. Проектирование социально-педагогической деятельности классным руководителем//Воспитание школьников, 2010 №1.- С. 27-33

12. Ерофеева Н.Ю.Проектирование педагогических систем[Международные образовательные и организационные модели ,в которые внесены изменения в России: отборочно-поточная модель,постановочная, модель "смешанных способностей",интегрированная и инновационная модели]//Завуч.-2000.-№ 3.- С.10-21.

13. Жуковский И.В.,Жуковская А.И.Сельская школа и проектная деятельность[О методе педагогического проектирования ,который позволяет четко определить рамки инновационной деятельности,очертить новые задачи с заранее спрогнозированными результатами, на примере Сочинского региона]//Наука и школа.-2001.-№5.-С.47-50.

14. Загвязинский В.И. Материалы региональной научно-практической конференциии "Моделирование социально-педагогических систем" - СПб, 2001. - с. 21-32.

15. Заир-Бек Е.С. Проектирование как педагогическая деятельность и содержание обучения педагогов//Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида/Под ред.А.П.Тряпицыной.-СПб.,1995.

16. Зубов Д. В. Сущность психолого-педагогического проектирования //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2008.- №54 .- С. 379-382

17. Иванова Н. В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. //Начальная школа.-2004.-№ 2.-с. 96-101.

18. Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы Текст. / Л.Иванова // Учитель. - 2004. - №6. - С. 11 -16.

19. Ильевич, Т.П. Проектирование педагогического процесса в условиях личностно-ориентированного образования) Текст.: монография / Т.П. Ильевич. -Тирасполь: Б.и., 2002. - 247 с.

20. Капустина З. Я. Организационно-педагогические основы деятельности социального педагога общеобразовательной школы : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 : Москва, 1999 142 c. РГБ ОД, 61:99-13/271-6

21. Кирикова З.З. Выбор оснований при проектировании пед.технологии[Структура и общая модель деятельности педагога выбираются с учетом общих закономерностей пед.процесса и сформированных представлений о деятельности учащихся] //Школьные технологии.-2000.-№6.-С.61-65.

22. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр "Академия", 2005. - 288 с.

23. Коротов В.М.Педагогическое проектирование и диагностика[Из истории педагогического проектирования,о программе личности и ее видах,учебном плане и методическом комплекте,диагностике и уче- те;индивидуальное педагогическое проектирование]//Коротов В.М.Введение в педагогику.-М.:Изд-во УРАО,1999.-С.149-180.

24. Крылова Н. Б. Проектирование как создание культурно значимой ситуации в образовании // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. - М., 1994.-С.32-34.

25. Лебедева, Г.А. Технология обучения педагогическому проектированию Текст. /Г.А. Лебедева //Педагогика. - 2002. - №1. - С. 68-75.

26. Луков В. А.Социальное проектирование : учеб. пособие. - 7-е изд., -М. : Изд-во Московского гуманитарного университета : Флинта, 2007. - 240 с.

27. Мардахаев Л.В. Введение в социальную педагогику. - М.: МГСУ, 1996. - С. 15-47.

28. Маркина, Н.Ю. Проектирование процесса обучения Текст. /А.К. Маркина // Среднее профессиональное образование. - 1998. - № 3. - С . 4-8.

29. Монахов В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований[15 моделей разных структур последовательных стадий проектирования и системе педагогических технологий проектирования 12-летки] //Школьные технологии.-2001.-№5.-С.75-98.

30. Мудрик, А. В. Социальная педагогика Текст.: учебное пособие /А.В.Мудрик. - М.: Академия, 2005. -520 с.

31. Муравьева, Г. Проектирование технологии обучения Текст. / Г. Муравьева // Школьное планирование. -2003. -N 2. - С. 4-21.

32. Муравьева, Г.Е. Дидактическое проектирование Текст.: монография / Г.Е. Муравьева. -Шуя: ШГПУ, 2000. -84 с.

33. Нагавкина Л.С, Крокинская O.K., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: Введение в должность: Сб. материалов. - СПб., 2000. - С. 51-52

34. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.

35. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении. // Воспитание школьников, 2001, №1. - С.33-36.

36. Никончук А.С. Социально-педагогический проект: просто о сложном // Социально-педагогическая работа - 2000. №4. С.45-54.

37. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

38. Олешков М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования // Педагогика, 2004, № 6. - С. 31-38

39. Розин В. М. Проблемы стратегии нетрадиционного проектирования: на материале социального проектирования // Методологические проблемы проектировочной деятельности в эргономике. - М., 1989. -С. 60-66.

40. Сазонов Б. В. К определению понятия "проектирование" // Методология исследований проектной деятельности. - М., 1973. - С. 12-16

41. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.:Народное образование, 1998.

42. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Издательская корпорация "Логос", 1999. - 272 с.

43. Сибирская М.П. Педагогические технологии :теоретические основы и проектирование.-СПб.,1998.

44. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: Личность и профессия // Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. - М.; Тула, 1993. - Т. 2. - С. 265.

45. Соловцова, И. А. Социальная педагогика: учебник для ст-тов пед. вузов / И. А. Соловцова, Н. М. Борытко; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.- 40 с

46. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Издательство МГСУ "Союз", 1998. - 326 с.

47. Социально-педагогическое проектирование: опыт участников республиканского конкурса "Социальный педагог - 2003": Методические материалы. - Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2004.- 57с.

48. Теплоухова Л.С. Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности// http://festival.1september.ru/articles/419748/

49. Тюмина М. Учимся проектировать[О работе секции "Педагогическое проектирование" при методическом центре г.Чайковский Пермской области] //Директор школы.-2001.-№8.-С.57-59.

50. Фоменков А.И. Организационно-педагогические условия обеспечения социализации личности / А.И. Фоменков // Социальные трансформации: материалы международного коллоквиума. - Смоленск: Изд-во СГПУ, 2003. - Выпуск 4. - С. 289-293.

51. Чечель И.Д. Целевое педагогическое проектирование [О проектировании инновационных учебных заведений и инновационных программ, с предоставлением теоретической информациии об инновациях, описанием поэтапной деятельности педагогов-исследователей и педагогического эксперимента ]// Чечель И.Д.Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе.-М.:Сентябрь,1998.-С.48-82.

52. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В.Шакурова. - 4-е изд., стер. - М. : Издательский центр "Академия", 2007. - 272 с.

53. Шахматова Т. Педагогическое проектирование воспитательно- образовательного процесса. -Новокузнецк: ИПК, 2002. - 151 с.

54. Штейнберг В.Э. Самоучитель по технологии проектирования образовательных систем и процессов.-Уфа:Башкирский филиал института развития профобразования,1996.-С.10-59.

55. Юсупов В.З. Социально-педагогическое проектирование в региональных системах образования Текст.: монография / В.З. Юсупов. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. -117 с.

56. Юсупов В.З.Проектирование адаптивной образовательной среды - Киров, 2001. - 13 с.

57. Яковлев Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. М.: ВЛАДОС, 2006. 239 с

58. Яковлева Н.О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования. М.: Изд-во АТиСО, 2002. - 239 с.

59. Ясвин В. А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды // Дополнительное образование, 2000. - № 2. - 34-35.

Примечаний нет.