ВВЕДЕНИЕ - 3 -

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ - 6 -

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСТАВЛЕНИЯ КАК СРЕДСТВА - 6 -

ФОРМИРОВАНИЯ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ - 6 -

К ЛЮДЯМ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА - 6 -

1.1. Содержание понятия "педагогическое наставление" - 6 -

1.2. Психолого-педагогическая характеристика педагогического наставления - 11 -

1.3. Особенности морально-нравственной сферы - 20 -

младших школьников - 20 -

1.4. Влияние наставления на формирование уважительного отношения к людям старшего возраста - 26 -

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности педагогического наставления как средства формирования уважительного отношения к людям старшего возраста - 42 -

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования - 42 -

2.2. Ход исследования - 43 -

2.3. Описание формирующего эксперимента - 46 -

2.4.Результаты контрольного этапа исследования - 58 -

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - 65 -

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ - 67 -

Актуальность исследования

С 1992 г. 1 октября в России отмечается День пожилых людей. Этот праздник - дань вековой традиции уважения и почитания людей старшего поколения. В этот день каждый из нас имеет возможность не только поздравить людей старшего поколения и выразить им свою признательность, но и сделать так, чтобы они почувствовали нашу заботу и внимание.

Поддерживая с младших школьниках заботу о пожилых, мы, прежде всего, должны формировать уважением к бабушкам и дедушкам, прабабушкам и прадедушкам. С них начинается приобщение детей к истории семьи.

Тесный контакт ребенка со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственность между поколениями.

Особенности воспитания уважительного отношения к старшему поколению не нов в педагогических исследованиях. Данную проблему изучали и Я.А. Каменский, и А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский и другие выдающиеся педагоги.

При этом, активно использовался метод наставления.

"Наставление - поучающее указание, нравоучение" (словарь Ожегова с. 358). Именно в таком смысле испокон веков данное понятие применялось, когда речь шла о воспитании. Отсюда - и "наставить на путь истинный", и понятие "наставничество". К сожалению, в настоящее время эти понятия почти утратили свою актуальность. И, на наш взгляд, многие нравственные категории вместе с этим потеряли смысл. Так, наставление подразумевало передачу накопленного опыта от старших к младшим поколениям. И таким образом осуществлялась непрерывная связь поколений и продолжалась жизнь на земле. Сегодня мы даже как-то побаиваемся этого слова, подразумевая посягательство на свободу личности, пр?ва этой личности на самостоятельный выбор жизненного пути, в том числе и права ребенка. И в педагогике появилось множество терминов о новых формах и методах воспитания, а нравоучение приобрело негативный оттенок. Хотя в корне этого слова, как и в корне всего воспитательного процесса, лежит понятие нравственности. Может быть поэтому, старшие перестали нравоучать, а младшие стали понимать свободу как вседозволенность. Агрессия, разнузданность, бездуховность в обществе "правят бал". И об уважении к старшим стало даже неприлично говорить. Об этой проблеме не пишут ученые, она не разработана в методической литературе, ее, по сути, нет. Но именно потому, что ее так незаслуженно отодвинули на задний план, она требует рассмотрения и исследования.

Помимо этого, необходимо задействовать весь арсенал средств воспитания с целью формирования уважительного отношения младших школьников к старшему поколению.

Исходя из сказанного, мы определили цель работы: рассмотреть педагогическое наставление как средство воспитания уважительного отношения к людям старшего возраста.

Объект исследования - педагогическое наставление.

Предмет исследования - отношение к людям старшего возраста в контексте педагогического наставления.

Гипотеза исследования: наставление является одной из действенных форм воспитания у младших школьников уважительного отношения к старшим.

Исходя из цели и предмета исследования, мы определили его задачи:

1. Исследовать содержание понятия "педагогическое наставление";

2. Определить особенности морально-нравственной сферы младших школьников;

3. Рассмотреть влияние наставления на формирование уважительного отношения к людям старшего возраста;

4. Провести эмпирическое исследование на выявление уважительного отношения к людям старшего возраста.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; опрос; наблюдение.

Практическая значимость: материалы исследования могут послужить основой для дальнейшего исследования темы, а также могут быть использованы педагогами в практике воспитания.

База исследования: в исследовании приняли участие 20учащихся 2 класса общеобразовательной школы № 29 г. Москвы.

1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.

3. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М., 1982.

4. Блонский П.П. Психология желаний //Вопросы психологии. - 1965. - №5.

5. Большой психологический словарь /Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: "прайм-ЕВРОЗНАК", 2004.

6. Выготский Л.С. Воспитание чувств // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. - М.: Академия, 1998.

7. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М.: Педагогика, 1983.

8. Даль В.И. Толковый словарь. Т. 3. - М., 1975.

9. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения М. 1995

10. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М.: Знание, 1992.

11. Леонтьев А.Н. Основные процессы психической жизни. - М.: МГУ, 1994.

12. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения М., 1981

13. Мономах В. Поучение. http://old-rus.narod.ru/02-1.html

14. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1975.

15. Обухова Л.Ф. Пути научного изучения психики ребенка в ХХ веке. Дисс. в виде науч. докл. - М., 1996.

16. Овчарова Р.В., Мельникова Н.В. Нравственная сфера личности дошкольника. Монография. - СПб.: Изд-во "НПФ Амалтея", 2008.

17. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1981

18. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.

19. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990.

20. Телегин М.В. "Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста." М.:2006.

21. Телегин М.В. "Философия для детей: теоретический аспект, актуальный этап развития"/Психологическая наука и образование/М.2000 г.

22. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 288 с.

23. Ушинский К.Д. Собрание сочинений - М.: 1985, т. 2.

24. Шадриков В.Д. О реальной добродетельной педагогике //Советская педагогика. - 1991. - №7.

25. Педагогические основания диалогического воспитания и развития детей: [Электронный ресурс: http://www.p4c.ru/458]

26. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, ГОУ ВПО "Пермский государственный педагогический университет", 2009.

Примечаний нет.