Введение 4

1. Социально-педагогическая работа по созданию условий адаптации учащихся в учреждениях дополнительного образования как проблема исследования 8

1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования 8

1.2. Сущность и содержание адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования 18

1.3. Состояние социально-педагогической работы по созданию условий адаптации учащихся в учреждениях дополнительного образования 32

2. Обоснование модели адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования 39

2.1. Характеристика модели адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования 39

2.2. Критерии и показатели эффективности социальной адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования 46

2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по изучению организации социальной адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования 52

3. Социально-педагогические условия повышения эффективности социальной адаптации учащихся в учреждениях дополнительного образования 63

3.1. Диагностика социальной адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования детей 63

3.2. Социально-педагогические условия успешности адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования детей 72

3.3. Совершенствование профессиональных качеств социального педагога по адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования 79

Заключение 86

Список использованной литературы 92

Аннотация

Целью работы является выявление и научное обоснование теоретических основ эффективного осуществления процесса адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования.

Объектом нашего исследования является процесс адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования. В котором принято выделять три уровня: социальная, социально-психологическая, социально-педагогическая адаптация. Основной из них является социальная адаптация, сущностью которой является взаимодействие личности либо группы людей с общественной средой, в ходе которой согласовываются и удовлетворяются потребности и ожиданий обеих сторон.

Проведенное исследование показало, что процесс полноценной социальной адаптации учащихся проходит при реализации комплексного подхода, взаимодействуя со всеми уровнями организации человека: от психосоциального до биологического с учетом их взаимосвязей и взаимовлияний.

Объем работы 99 страниц.

Работа представлена следующими разделами: аннотацией, введением, теоретической, аналитической и описательной частью, заключением, списком использованной литературы и приложениями.

В состав работы включены 9 приложений, 18 рисунков.

Работа построена на основе анализа 80 источников используемой литературы.

Введение

Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванное обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Цель дополнительного образования - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Специфика дополнительного образования заключается в единстве образовательно-воспитательной и культурно - досуговой деятельности, определяется возможностью воспитанника заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору.

Открытость учреждений дополнительного образования детей социально-педагогических институтов проявляется в их доступности для детей с различным интеллектуальным уровнем - одаренных и имеющих проблемы в развитии, детей с ограниченными возможностями и детей с отклонениями в поведении.

Задачи образовательной деятельности, реализуемой учреждениями дополнительного образования детей как открытыми социально-педагогическими институтами сферы свободного времени заключается в том, что бы: дать детям конкретные знания и привить интерес к предмету познания; заложить фундамент целостного видения мира во всем его многообразии; быть направленной на реализацию разнообразных потребностей, на их социальную защиту, реакцию, адаптацию и оздоровление; позволить детям приобрести новый социальный опыт, способствовать профориентации и жизненному самоопределению; воспитанию творчески развитой, самостоятельно думающей личности; обеспечивать возможность ее получения всеми детьми: одаренными, социально не защищенными, имеющими отклонения в развитии, детьми с ограниченными возможностями и т.д.; развивать творческие способности детей и их познавательный интерес.

Образовательная деятельность в учреждениях дополнительного образования детей, как соц. институтов, позволяет обеспечивать интегративный подход к обучению, предусматривающий взаимопроникновение различных областей науки, техники, культуры.

Такой подход обеспечивает условия для формирования личности ребенка с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированности к жизни в современном обществе. Отсутствие в учреждениях дополнительного образования жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения учащихся образовательно-воспитательного процесса, наличие более широких возможностей, по сравнению с другими социально-образовательными институтами, создают благоприятные условия для адаптации воспитанников.

Современное российское общество переживает период глубинного сущностного обновления. Жизнь меняется настолько быстро , что человек не всегда оказывается способен отследить происходящее в ней изменения, естественно и легче приспособиться к изменяющимся условиям жизни. Особенно в сложном положении оказываются молодежь, дети, вступающие в жизнь поколение учащихся в учреждениях дополнительного образования. Учреждения дополнительного образования в тесном союзе с семьей должна помочь ребенку адаптироваться к складывающися социальным отношениям, выработать устойчивую систему представлений о важнейших ценностях бытия человека, помочь ему обрести опыт строительства отношений с окружающими его людьми. Вместе с тем, в последние десятилетия все более заметными становятся нарушения адаптации и рост отклонений в социальном поведении детей, проявляющиеся в повышенной агрессивности, тревожности, гиперактивности, комфортности, капризности, социальном негативизме, упрямстве, осознанном нарушении принятых общественных норм.

Актуальность темы заключается в том, что адаптация личности является одной из сложнейших проблем социализации личности. Она представляет собой не только состояние человека, но и процесс, в течение которого личность приобретает равновесие и устойчивость к влиянию и воздействию социальной среды. В процессе адаптации человек выступает объектом воздействия социальной среды и активным субъектом, осознающим влияние этой среды. Но порой, особенно в переломные периоды, как жизнедеятельности человека, так и в периоды радикальных экономических и социальных реформ, возникает несоответствие потребностей личности требованиям окружающей среды. Результатом такого несоответствия является возникновение состояния личностной тревоги. Именно наличие или отсутствие тревоги определяет уровень адаптивности личности в социальной среде.

По сведениям Российского статистического ежегодника в России в 2007 году 37 тысяч детей превратились в бомжей; 20% имеют опыт употребления наркотических средств; 16% испытывают в школе физическое и 24% испытывают психологическое насилие; до 76% детей школьного возраста имеют различные формы психологических нарушений (среди дезадаптированных школьников эта цифра возрастает до 95%); смертность от самоубийств подростков выросла за последние пять лет на 60%; детско-подростковая преступность, особенно по тяжким и групповым преступлениям растет быстрее, чем преступность взрослого населения. Такая социальная статистика наиболее полно свидетельствует о наличии в обществе проблемы адаптации на всех возрастных стадиях развития личности.

Все выше сказанное и определило выбор темы: "Социально-педагогическая работа по созданию условий адаптации учащихся в учреждениях дополнительного образования".

Предметом исследования является социально-педагогическая работа по созданию условий, способствующие успешности адаптации учащихся в учреждениях дополнительного образования.

Целью исследования является выявление и научное обоснование теоретических основ эффективного осуществления процесса адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования.

Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. проанализировать отечественную и зарубежную литературу по проблеме адаптации учащихся;

2. раскрыть сущность и содержание адаптации учащихся в условиях учреждения дополнительного образования;

3. рассмотреть состояние социально-педагогической работы по созданию условий адаптации учащихся в учреждении дополнительного образования;

4. разработать модель и программу адаптации учащихся в условиях учреждений дополнительного образования;

5. экспериментально проверить условия эффективного осуществления процесса социальной адаптации учащихся учреждения дополнительного образования и разработать методические рекомендации по совершенствованию процесса социальной адаптации в учреждениях дополнительного образования.

Ожидаемый социальный эффект заключается в том, что в результате проведенной социально-педагогической работы

- происходит восстановление нравственного и психического здоровья учащихся;

- происходит побуждение учащихся к самореализации, социализации, социальной адаптации, мотивации, творческой и профессиональной самоопределении личности;

- моделируется эффективная социальная ситуация развития личности учащихся через взаимодействие специально организованных блоков обучения, воспитания, социально-педагогической поддержки в рамках учреждения дополнительного образования.

И таким образом формируются благоприятные условия для социализации учащихся в учреждениях дополнительного образования.

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Издательство: Академия , 1996. - 224 с.

2. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. Академия. - М., 2001. - 192 с.

3. Алмазова Н.И. Социальная политика в области образования. - СПБ: СПбГУ, 2004. - 234 с.

4. Альжев Д.В. Социальная педагогика. Конспект лекций. Эксмо. М., 2008. - 128 с.

5. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

6. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 176 с.

7. Анюшкина В.А. Образование. Инновация. Будущее: Методологические и социокультурные проблемы. - Рост.н/Д, 2001. - 145 с.

8. Ахмадеев А.А., Ширяева А.А. Социальная адаптация в контексте семьи. Социально-философский анализ. Уфа: БГУ, 2001. - 102 с.

9. Базылев М.В., Дергачёв Л.И. Трудовая активность студентов и учащихся дневного обучения. - М., 2000. - 214 с.

10. Баранов А.А. , Кучма В. Р. Медицинские и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения и трудовой деятельности. - М., 2007. - 352 с.

11. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики.- М.: Академия, 2007. - 256 с.

12. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная Психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2003. - 471 с.

13. Беляев В.И. История социальной педагогики (становление и развитие социальной педагогики). Учебник РФ. - М.:Гардарики, 2003. - 256 с.

14. Березина В.А. Дополнительное образование детей в России: учебно-методическое пособие. М., 2007. - 512 с.

15. Бруднов А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей. М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

16. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей. - М.:ВЛАДОС, 2001. - 160 с.

17. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика. - М., 2008. - 448 с.

18. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М., 2001. - 160 с.

19. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. СПб.: Речь. 2004. - 204 с.

20. Волынская Л.Б. Адаптация человека в социокультурной среде. - М., 2008. - 134 с.

21. Галагузов А.Н., Галагузова М.А., Ларионова И.А. Социально-педагогические задачи. - М.: Владос, 2008. - 192 с.

22. Галагузова М.А. История социальной педагогики. Владос. - М., 2001. - 544 с.

23. Галагузова М.А. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия.2007. - 191 с.

24. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

25. Голуб О. Ю. Социальные механизмы адаптации на российском рынке труда / / О. Ю. Голуб; Под ред. Г. В. Дыльнова Социальные механизмы адаптации на российском рынке труда /Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2002. - 284 с.

26. Голяндина И.Н. Социально-педагогическая деятельность в учреждении дополнительного образования. М.: 2005. - 104 с.

27. Дикая Л.Г., Журавлёв А.Л. Психология адаптации и социальная среда. Современные подходы, проблемы, перспективы. М.: Институт психологии РАН, 2007. - 624 с.

28. Долгов А.П., Авершин В.В. Основы социальной педагогики: Учеб.-метод. пособие для слушателей системы доп. проф. образования работников образования. - Пенза: ИПКиПРО, 2006. - 279 с.

29. Дополнительное образование детей и молодежи. Опыт, проблемы, перспективы. - Рязань, 2005. - 135 с.

30. Дополнительное образование детей под редакцией О.Е. Лебедева. - М.:ВЛАДОС, 2003. - 254 с.

31. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб.пособие для студ. Учреждений сред.проф.образования. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

32. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. М.:ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

33. Журавлёв А.Л. Психология совместной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2005. - 640 с.

34. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. - М.:Трикста, 2005. - 395 с.

35. Зеленов Л.А. Социология города: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

36. Золотарева. А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности. Ярославль, 2004. - 304 с.

37. Ильина И.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Общение, речь, эмоциональное развитие. Ярославль: Академия развития, 2008. - 144 с.

38. Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей: научно-методический аспект. - Ярославль, 2000. - 140 с.

39. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. - М.: Айрис-Пресс.2006. - 112 с.

40. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М., 2005. - 176 с.

41. Константинов В. В Психологическая адаптация: опыт исследования и диагностика: Пенза: ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2008. - 159 с.

42. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М.:ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.

43. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. Уч.пособие. - М.: Академия.2008. - 173 с.

44. Крившенко Л.П.Педагогика / под ред.Проспект.- М., 2004. - 432 с.

45. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие. - Ростов г/Д: Издательский центр "МарТ", 2002.- 320 с.

46. Куприянов Б.В. Социальное воспитание в учреждении дополнительного образования. - М., 2004. - 240 с.

47. Лобейко, Ю. А. Психолого-педагогическая поддержка первокурсников в вузе : учебное пособие : [адаптационный процесс: сущность, особенности, этапы, физическая адаптация, социальная адаптация, психологическая адаптация, адаптация к учебному процессу (дидактическая адаптация), адаптация к новым бытовым условиям, общие подходы к оптимизации Ставрополь: АГРУС, 2007. - 234 с.

48. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. - М.: Академия, 2007. - 208 с.

49. Мазилкина Е. И., Паничкина Г. Г. Адаптация в коллективе, или Как грамотно себя зарекомендовать. - М., 2006. - 244 с.

50. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. Уч.пособие для студ.высш.уч.завед. - Академия. М., 2002. - 368 с.

51. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - Гардарики. М., 2008. - 269 с.

52. Морозова Н.А. Дополнительное образование - многоуровневая система в непрерывном образовании России. - М.: МГУП, 2001. - 277 с.

53. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2005. - 200 с.

54. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности "Соц. педагогика". - М.: Акад. Проект Екатеринбург: Деловая кн., 2001. - 416 с.

55. Никитин В.А. Социальная педагогика. - М.: Владос, 2003. - 272 с.

56. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технологии работы социального педагога. - Владос, 2007. - 400 с.

57. Никулина О.М., Смотрова Л.Н. Социальная педагогика. Конспект лекций. - Высшее образование. М., 2007. - 256 с.

58. Обухов Д.А. Социально-педагогическая адаптация подростков в учреждениях дополнительного образования: Дис.канд.пед.наук, 2000. - 176 с.

59. Овчарова Р.В. Справочник социального педагога. - М.: Сфера, 2007. - 480 с.

60. Петрова Л. И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире. - М., 2007. - 336 с.

61. Петунс О. В. Сущностные признаки психологической адаптации и ее классификация / О. В. Петунс ; Столич. гуманитар. Сущностные признаки психологической адаптации и ее классификация Москва: СГИ, 2006. - 40 с.

62. Пиюкова С.С. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. - Самара: Самар. ун-т, 2002 - 298 с.

63. Поддубная Т.Н., Агошкова О.В. Рабочая документация социального педагога по социальной защите детства.- М.: Феникс, 2008. - 288 с.

64. Поддубная Т.Н., Поддубный А.О. Справочник социального педагога: Защита детства в Российской Федерации. - М.: Феникс, 2005. - 474 с.

65. Подласый И.П. .Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2003. - 368 с.

66. Психологический словарь/общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 2000. - 431 с.

67. Реан А. А. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов Психология адаптации личности: Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 480 с.

68. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. - СПб.: Речь.2006. - 366 с.

69. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект. - Новосибирск: Наука. Сиб. издательская фирма РАН, 2002. - 276 с.

70. Семенов Г.С. Методика работы социального педагога. - М.: Школа-пресс, 2003. - 96 с.

71. Симонова Г. И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся. Киров: Изд-во Вят. гос. гуманитар. ун-та, 2005. - 317 с.

72. Скрябина И.Л. Социально-педагогическая адаптация сельских учащихся в условиях городской общеобразовательной школы: Дис.канд.пед.наук, 2007. -

73. Социальная педагогика/Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000. - 415 с.

74. Технологии социальной работы / Под ред. И.Г.Зайнышева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 - 236 с.

75. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей / в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 N 212, от 08.08.2003 N 470.

76. Фришман И.И.. Методика работы педагога дополнительного образования. - М., 2004. - 160 с.

77. Холостова Е.И. Социальная политика: Учебное пособие. М., 2000. - 208 с.

78. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы // Социологические исследования. - 1995. - №9.

79. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2007. - 272 с.

80. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога: [5-11 кл.] / Т.А. Шишковец. - М.: ВАКО, 2005. - 207 c.

Примечаний нет.