Введение 3

1. Проблема формирования экологической ответственности

у учащихся в научно-методической литературе и практике 8

1.1 Проблематика экологической ответственности в современной

философской и психолого-педагогической литературе 8

1.2 Сущность и структура экологической ответственности учащихся

седьмых классов 11

1.3 Игровая деятельность как важнейшее условие формирования

основ экологической ответственности учащихся седьмых классов 21

1.4 Экспериментальная модель совершенствования процесса

формирования у учащихся седьмых классов общеобразовательной

школы основ экологической ответственности при изучении учебного

предмета "Физическая культура" 28

2. Методические основы совершенствования

процесса формирования у учащихся седьмых

классов основ экологической ответственности в процессе

физического воспитания 33

2.1 Концептуальные основы формирования экологической

ответственности у учащихся седьмых классов 33

2.2 Формирование основ экологической ответственности у учащихся

в процессе физического воспитания 36

2.3 Эффективность экспериментальной работы по

формированию экологической ответственности у школьников в

процессе физического воспитания в образовательном

учреждении (на примере СОШ №2 пгт. Климова) 47

Заключение 56

Список использованных литературных источников 59

Приложения 64

В начале третьего тысячелетия, человечество сталкивается с целым рядом глобальных проблем, приводящих к ухудшению качества жизни здоровья людей ставящих под вопрос возможность существования жизни на земле.

Современный этап взаимодействия человека и общества с природой характеризуется резким обострением локальных и глобальных экологических проблем (негативных изменений природной среды, нарушения генофонда популяций, истощения природных ресурсов), что приводит к ухудшению жизни и здоровья людей.

Современные экологические кризисы имеют социальный характер и они усугубляются научно-техническим прогрессом который, с одной стороны, создает материальные предпосылке для всестороннего развития личности, а с другой - при определенных социальных и общественно-политических условиях, может подорвать природные основы существования нынешней цивилизации.

Известно, что сегодня острая экологическая обстановка создалась приблизительно на 20% территории СНГ на которой проживает около 30% населения. Причем, как отмечают ученые, экологическая обстановка в СНГ и в ближайшие годы будет ухудшаться [1].

Современные экологические проблемы имеют ярко выраженную тенденцию к своему дальнейшему обострению. Особую тревогу вызывает тот факт что сегодня нет убедительных признаков улучшения экологической обстановки в ближайшем будущем.

В настоящее время различные экологические проблемы являются весьма актуальными практически для всех областей человеческой деятельности. Усиление техногенного и антропогенного пресса на различные экосистемы ведет к неминуемому и, зачастую, необратимому нарушению их целостности, изменению и разрыву естественных биоцентрических связей между отдельными их компонентами. Особую важность проблемы экологии приобретают для России, территория которой наибольшим образом пострадала в результате аварии на ЧАЭС в 1986 году, приведшей к значительному радиационному загрязнению земель Республики [6; 7; 15].

Изучение различных аспектов экологии, взаимосвязь природных особенностей с деятельностью человека, поиск путей реабилитации природной среды - вот далеко не полный перечень направлений, в котором интенсивно ведутся научные и научно-практические исследования ученым различных профилей.

Высокая значимость экологического образования подчеркивается многими международными организациями. Так ООН, ЮНЕСКО и ЮНЕП не только подчеркивают чрезвычайную значимость экологического образования, образования в области окружающей среды, но и рекомендуют решение этой проблемы всем государствам - участникам международного общества для приоритетной разработки.

Основные положения экологического образования и воспитания учащихся раскрываются в работах И.Д.Зверева, А.Н.Захлебного, В.Н.Кряжа, П.И. Новицкого, И.Т. Суравегиной, С.С. Кашлева, С.Н. Глазачева и др.

Этими исследованиями определены и конкретизированы цели, задачи, принципы, содержание и условия экологического образования, сформулированы ведущие идеи, понятия и категории данной области психолого-педагогической науки.

Большая социальная значимость проблемы экологического образования, с одной стороны, и теоретическая не разработанность данной проблемы, с другой стороны, составили то объективное противоречие, на частичное разрешение которого будет направлена данная дипломная работа.

Первостепенное внимание в нашей работе уделено формированию учащихся седьмых классов ответственного отношения к природе и жизнедеятельности. Это объясняется тем, что данный школьный возраст является базовым для освоения социальной ступени развития, связанной с его стремлением приобщиться к делам и заботам взрослых людей, с интенсивным развитием его самосознания и самооценки, с появлением интереса к себе как личности.

Цель работы - разработка методики, позволяющей повысить эффективность процесса формирования у учащихся седьмых классов основ экологической ответственности средствами физического воспитания.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-методическую литературу и состояние школьной практики по проблеме исследования.

2. Определить сущность, структуру и содержание экологической ответственности учащихся седьмых классов.

3. Разработать и экспериментально апробировать методику, позволяющую повысить эффективность процесса формирования у учащихся 7-х классов основ экологической ответственности в процессе физического воспитания.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся 7-х классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования - процесс формирования экологической ответственности у учащихся 7-х классов общеобразовательной школы в процессе физического воспитания.

В соответствии с целью и задачами исследования нами была выдвинута следующая гипотеза. Формирование у учащихся седьмых классов экологической ответственности в процессе физического воспитания будет осуществляться более эффективно, если:

" обеспечивается единство учебной и игровой деятельности;

" определены концептуальные основания формирования основ экологической ответственности у семиклассников в процессе изучения предмета "Физическая культура";

" осуществляется обогащение эмоционально-поведенческого (положительного) опыта взаимодействия учащихся с природой (в игровой форме);

" процесс обучения осуществляется в разнообразных индивидуальных, групповых и фронтальных формах работы в игровой деятельности.

Для решения задач исследования и проверки рабочей гипотезы нами использовался комплекс методов, характерных для эмпирических педагогических исследований: анализ и обобщение литературных источников педагогической практики, педагогические наблюдения, обобщение передового педагогического опыта, анализ документов, анкетирование, педагогический эксперимент и методы математической статистики. Однако ведущим методом нашего исследования был педагогический эксперимент.

Научная новизна и практическая значимость исследования заключается в том, что определена сущность и структура экологической ответственности школьников седьмых классов. Разработана экспериментальная методика формирования основ экологической ответственности у учащихся 7-х классов общеобразовательной школы в процессе физического воспитания. Вся опытно-экспериментальная работа проводилась на базе СOШ №2 пгт. Климова.

Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность и важность исследуемой проблемы, раскрывается методологическая часть исследования. В первой главе "Проблема формирования экологической ответственности у учащихся в научно-методической литературе и практике" рассматриваются вопросы, связанные с анализом огромного массива научно-методической, учебной и другой литературы по проблеме исследования. Кроме этого, освещается состояние этой проблемы в педагогической реальности школьной практики. Раскрывается сущность экспериментальной методики формирования основ экологической ответственности у семиклассников в процессе физического воспитания. Во второй главе "Методические основы совершенствования процесса формирования у учащихся седьмых классов основ экологической ответственности в процессе физического воспитания" раскрываются вопросы, связанные с формированием основ экологической ответственности у семиклассников в процессе физического воспитания с помощью подвижных игр. Раскрывается содержание экспериментальной работы на базе средней общеобразовательной школы №2 пгт. Климова. В заключении сформулированы основные выводы и практические рекомендации, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы.

1. Актуальные проблемы экологического образования и воспитания: сб. статей / Научн.ред. Н. К. Катович. - Минск: НИО, 1999. - 143 с.

2. Алексеев, С. В. Экология: наука и область образования: методические рекомендации. - СПб: "АВО", 1994. - 162 с.

3. Багоцкий, С.В. Еще раз об "экологическом образовании" / С.В. Багоцкий // Биология в школе. - 2004. - № 4. - С. 63-64.

4. Былеева, Л.В., Коротков И.Н., Яковлев В.Г. Подвижные игры / Л.В. Былеева, И.Н. Коротков, В.Г. Яковлев. - М.: ФиС, 1974. - 98 с.

5. Гужаловский, А.А. Физическое воспитание в школе: метод. пособие / А.А. Гужаловский, Е.Н. Ворсин. - Мн.: Полымя, 1988. - 95с.

6. Гиренок, Ф.И. Экология. Цивилизация. Ноосфера / Ф.И. Гиренок. - М.: ВИТЭ. - 1987. - 132 с.

7. Глазачев С.Н. Экологическая культура: Пробное учебное пособие для учащихся школ, гимназий, лицеев, колледжей, студентов педвузов, вузов культуры и учителей / С.Н. Глазачев, О.Н. Козлова. - М.: Горизонт, 1997. - 208 с.

8. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков / Н.С Дежникова, Л.Ю. Иванова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 62 с.

9. Дежникова, Н.С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики / Н.С. Дежникова // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 51 - 56.

10. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д Дерябо, В.А Ясвин. - Ростов н/Д, 1996. - 477 с.

11. Детские подвижные игры народов СССР / Под ред. Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 1989. - 213 с.

12. Дежникова Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков / Н.С. Дежникова, Л.Ю. Иванова, Е.М. Клемяшова, И.В. Цветкова И.В - М.: Педагогическое общество России. - 2000 - 62 с.

13. Зарипова, А.А. Педагогические условия становления экологической культуры старших дошкольников: атореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Зарипова; Рос. акад. - Ярославль, 2006. - 25 с.

14. Захарченко, М.В. Размышление о составляющих школьного эксперимента / М.В. Захарченко, Л.В. Ципина // Школьные технологии - 2000 - № 5 - С. 166-170.

15. 3ахлебный А.Н. Экологическое образование: проблемы и решения / А.Н. Захлебный, Л.В. Реброва. - М.: Просвещение, 1992. - 167 с.

16. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении / И.Д. Зверев. - М.: Педагогика. - 1980. - 231 с.

17. Зубрилин, А.А. Методология игровой деятельности в обучении (на примере школьной математики) / А.А. Зубрилин // Педагогика. - 2008. - № 8. - С. 43-49.

18. Каропа, Г.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся сельских школ (на материале предметов естественнонаучного цикла): кн. для учителя / Г.Н. Каропа. - Мн.: Университетское, 1993. - 120с.

19. Кашлев, С.С. Интерактивные методы развития экологической культуры учащихся / С.С. Кашлев. - Минск: Зорны верасень, 2007. - 148 с.

20. Киямова, А.Г. Формирование экологической культуры учащихся 6-9 классов на основе национально-региональных детерминантов в процессе естественнонаучного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Г. Киямова; Казанский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. - 23 с.

21. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1995. - 176 с.

22. Кочуров, Б.И. Экология: будет ли хуже? / Б.И. Кочуров // Фантастика и наука: Международный ежегодник. - М. - 1992. - 65 с.

23. Кряж, В.Н. Гуманизация физического воспитания / В.Н. Кряж, З.С. Кряж. - Мн.: НИО, 2001. - 180с.

24. Лихачев, Б.Т. Экология личности / Б.Т. Лихачев // Педагогика. - 1993. - №2. - С 19-21.

25. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культ / Л.П. Матвеев. - М.: Фис, 1991. - 543 с.

26. Никитенко, Г.Ю. Формирование экологической культуры школьников: пособие для учителей / Г.Ю. Никитенко. - Мн.: РИВШ, 1999 - 146 с.

27. Никонорова, Е.В. Экологическая культура и молодежь: учебное пособие / Е.В. Никонорова. - М.: "ПОЛЕ", 1990. - 175с.

28. Пономарева, О.Н. Экология в школе: методические подходы к обучению: Монография / О.Н. Пономарева. - Пенза: Из-во ПГПУ, 1999. - 184 с.

29. Рац, М.В. Что такое экология или как спасти природу (взгляд методолога) / М.В. Рац. - М.: Социокультурный методологический центр "Касталь", 1991. - 180 с.

30. Реймерс, Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы) / Н.Ф. Реймерс. - М.: Изд-во журн. "Россия молодая", 1994. - 367 с.

31. Самерсова, Н.В. Экологическая инициатива / Н.В. Самерсова, Н.Н. Кошель, С.А. Петрова. - Минск: Беларусь, 2005. - 132 с.

32. Ситаров, В.А. Социальная экология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров, В.В. Пустовойтов. - М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 280 с.

33. Скурихина, Е.М. Методическая система формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы: автореф. дис. …канд. пед. наук / Е.М. Скурихина; Тюменский гос. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - 23 с.

34. Спортивные и подвижные игры / Под ред. Ю. И. Портных. - М.: ФиС, 1984. - 253 с.

35. Теория и методика физического воспитания: учебн. для студентов фак-тов фик. культ. пед. ин-тов / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

36. Урсул, А.Д. Путь в ноосферу: Концепция выживания и устойчивого развития человечества / А.Д. Урсул. - М.: АГЭШ, 1993. - 275 с.

37. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: пособие для учителя / Под ред. В.И.Ляха, Г.Б.Мейксона. - М.: ФиС, 1997 - 214 с.

38. Хвадченя, Л.В. Экопарагдима образования: предпосылки формирования и содержание / Л.В. Хвадченя // Качество высшего педагогического образования: проблемы и пути повышения: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск. 15 апр. 2004 / НИО. - Минск, 2004.- С 54-56.

39. Хозяинов, Г.И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения / Г.И. Хозяинов. - М.: Физическая культура, 2006. - 224 с.

40. Холодов, Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, Ж.К., В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 480с.

41. Хусаинов, З.А. Концептуальные основы формирования экологической культуры школьников: этнопедагогический аспект: : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / З.А. Хусаинов; Татарский гос. гуман.-педаг. ун-т. - Ижевск, 2006. - 40 с.

42. Цветкова, И.В. Экологическое воспитание / И.В. Цветкова. - М.: Просвещение, 2000. - 172 с.

43. Чернова, Н.М. О содержании школьного экологического образования: Культура и формирование личности учащейся молодежи / Н.М. Чернова. - Н.-Новгород: Из-во НГПИ, 1991. - 229 с.

44. Шишкина, О.В. Формирование экологической культуры в процессе базового и дополнительного образования: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Шишкина. - Йошкар-Ола, 2003. - 178 с.

45. Экологическое образование: концепции и методические подходы / отв. ред. Н.М. Мамедов. - М.: Агентство "Технотрон", 1996. - 136 с.

46. Экологическое образование школьников / под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

47. Эльконин, Б.А. Психология игры / Б.А. Эльконин. - М.: Академия, 1970. - 246 с.

48. Яковлев, В.Г., Ратников П.В. Подвижные игры / В.Г. Яковлев, П.В. Ратников. - М.: Просвещение, 1977. - 356 с.

49. Яковлев, В.Г. Игры для детей / В.Г. Яковлев. - М.: ФиС, 1975. - 321 с.

50. Karopa, G. Psychological Aspect of Environmental Education / G. Karopa // YII International Congress of Ecology: Abstracts: Florence, 19-25 July 1998. - P.217.

Примечаний нет.