Введение 4

Глава I. Психология гендерных и темпераментных различий профессионализации молодежи 8

1.1 Изучение профессиональной ориентации в школе: состояние и перспективы 8

1.2. Влияние темперамента и гендерного аспекта на профориентацию в трудах отечественных и зарубежных психологов 9

1.2.1. Темперамент в трудах отечественных и зарубежных психологов 9

1.2.2. Влияние темперамента на профориентацию 19

1.2.3. Влияние гендерного аспекта на профориентацию 26

Глава II. Исследование профессиональной ориентации старшеклассников 35

2.1. Замысел и методы исследования профессиональной ориентации 35

2.2. Обработка данных исследования и интерпретация результатов 41

2.3 Рекомендации педагогу-психологу школы по использованию гендерных и темпераментных характеристик в профессиональном ориентировании старшеклассников 66

Заключение 70

Выводы 74

Список литературы 76

Приложения 81

Профессионализация молодежи - важная сторона деятельности любого государства. В условиях рынка уже нельзя подходить к построению собственного профессионального будущего, исходя только из желания и интереса к той или иной профессиональной области.

Помочь определиться с собственным выбором, получить сведения о возможных путях получения профессии, изучить собственную личность можно в кабинете профориентации.

Профориентация является важнейшим звеном в предупреждении и профилактике молодежной безработицы. Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых пригласить молодежь на вакантные, чаще всего не престижные, трудовые места.

Основная цель профориентационной работы в сегодняшних условиях - обеспечить готовность учащихся к адекватному выбору профессии, профессиональной карьеры и жизненного пути в целом. При этом, следует опираться на знание психологических особенностей личности и потребности рынка труда.

Психолог, работая с оптантами, сталкивается с трудностью выбора методик. Не секрет, что в последнее время разработано достаточно большое количество всевозможных методик, однако это не означает облегчение труда психолога (в данном случае профконсультанта). Это происходит потому, что не все методики обладают достаточно высокими качественными характеристиками.

При проведении профконсультации и профотбора психолог основывается в первую очередь на тех характеристиках человека, которые обладают устойчивостью, стабильностью, обусловленными их биологической природой. Такими устойчивыми, присущими человеку от рождения психическими свойствами являются свойства темперамента.

В настоящее время считается общепризнанным, что темперамент является одной из важнейших подструктур индивидуальности человека, представляющей собой совокупность формальных характеристик поведения в отличие от совокупности содержательных, составляющих особенности личности. Содержательные характеристики представляют собой те свойства, черты индивидуальной психики, которые формируются в результате взаимодействия человека с предметным миром и его социальной средой - знания, мотивы, цели.

В отличие от содержательных характеристик и психических состояний человека свойства темперамента проявляются у него одним и тем же образом в самых разных видах деятельности и при самых различных целях: и в том, как он говорит, общается с другими людьми, и в том, как огорчается или радуется, и в том, как он работает и отдыхает, и в том, как он ходит и как реагирует на различные события.

Темперамент - это индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и в своей взаимной связи характеризуют тип темперамента Анализ литературы показал, что существуют противоречивые взгляды на понятие "темперамента" (И.П.Павлов, Я.Стреляу, В.Д.Небылицын, В.С.Мерлин) и его свойства. Некоторые авторы не считают наличие влияния особенностей темперамента и профессионального самоопределения. Однако в работах многих авторов (В.Д.Небылицына, В.С. Мерлина, Е.А.Климова, Н.С.Пряжникова, К.М. Гуревича) показано, что свойства темперамента могут либо способствовать приспособлению к требованиям деятельности, либо затруднять это приспособление. В исследованиях В.М.Русалова было показано, что существует два аспекта свойств темперамента: предметно-деятельностный и коммуникативный. Соответственно, по В.М.Русалову, каждое свойство темперамента может быть более выражено в том или ином аспекте. Это не может не влиять на такой важный личностный выбор, каким является выбор профессии.

Целью настоящей работы являлось исследование профессионального ориентирования молодежи, и в частности, старшеклассников, на основе их гендерных и темпераментных различий.

Задачи:

" Изучить зарубежные и отечественные литературные и научные источники по заявленной проблеме;

" Оценить степень разработанности гендерных и темпераментных различий в психологической науке в рамках профессионализации молодежи.

" Исследовать и уточнить специфику различий профессиональной ориентации старшеклассников.

" Выработать и сформулировать рекомендации школьному психологу по профессиональному ориентированию молодежи в школе.

Предмет исследования: гендерные и темпераментные различия профессиональной ориентации старшеклассников.

Объектом исследования выступало 114 человек, учащиеся 9-х, 10-х и 11-х классов, в количестве 58, 14 и 42 человек соответственно.

Гипотеза: различия между девочками и мальчиками в профессиональной ориентации носят существенный характер и отличаются предпочтением технических и гуманитарных видов деятельности. Кроме того, профессиональные ориентиры школьников развиваются неравномерно и дискретно, что во многом зависит от индивидуальных темпераментных характеристик старшеклассников. Причем темпераментные характеристики, оказывает влияние своими структурными составляющими: эргичностью, пластичностью, темпом и эмоциональностью. На основе темпераментных характеристик возможно построение определенных типовых моделей старшеклассников выбирающих профессию.

В ходе исследования использовались следующие методики: ОПГ (опросник профессиональной готовности Л.М.Кабардовой); ОСТ (опросник свойств темперамента В.М.Русалова); опросник EPI (Г.Айзенк)

При обработке результатов использовались статистические методы и статистические критерии достоверности.

1. Аллагулов Р.И. Структура свойств темперамента подростка в зависимости от типа и возраста. Л.,1975

2. Анастази А. Психологическое тестирование: пер. с англ. - В 2 кн. (под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского). - М.: Педагогика, 1982.

3. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: методические основы развития личности в историко - эволюционном процессе: учебно-методическое пособие. М.: издательство Московского университета, 1986.

4. Батаршев А.В. Темперамент (взаимосвязь с типами высшей нервной деятельности. Характерологические особенности. Как определить тип темперамента?): учеб.-методич. пособие - Таллинн: изд-во Центра информационных и социальных технологий "Регалис", 1996

5. Банщиков В.М., Новинский Г.Д., Эфендиев О.М. О темпераменте человека. М., 1973

6. Белоус В.В. Математическая модель взаимодействия свойств в структуре темперамента.// Экспериментальные исследования личности и темперамента. Пермь, 1971

7. Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии. // Псхиологический журнал, 1981, т.2, №1, с. 45-55

8. Белоус В.В. Психофизиологическая характеристика некоторых видов темперамента: автореферат М., 1968

9. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: учебное пособие. Пятигорск: ПГПИИЯ, 1990

10. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997 - 208 с

11. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. Автореферат М., 1995

12. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии 1988 №2 с.19 - 26

13. Гинзбург М.Р. Развитие самоопределения подростков: методические разработки. М., 1988

14. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения. Автореферат М., 1996

15. Годфруа Ж. Что такое психология: учебник. В 2 т.; пер. с фр. Н.Н.Алипова и др.; под ред. Г.Г.Аракелова. - М.:Мир, 1992.

16. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1979

17. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей, 1997

18. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. - Под ред. В.Н.Панферова, - Псков: изд-во Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994.

19. Известия академии педагогических и социальных наук. Выпуск 3. Психология индивидуальности. М. - Воронеж, 1997.

20. Калинина С.В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения. Автореферат СПб., 1998

21. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. (К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта) - Казань: изд-во Казанского университета, 1969.

22. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990

23. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, изд-во "Феникс", 1996

24. Крупнов А.Н. Психологические проявления и структура темперамента: учебное пособие. М.: изд-во РУДН, 1992

25. Крягжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов. // Вопросы психологии, 1985, №3 с.23 - 30

26. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности. // Вопросы психологии, 1983 г., №2, с.51 - 59

27. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.: "Медицина", 1984

28. Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Мн., "Нар. Асвета", 1976

29. Макарова Г.А. Особенности темперамента детей и подростков здоровых и с резидуально-органическими психическими нарушениями. Автореферат. СПб., 1998

30. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. - М.: Просвещение, 1964.

31. Мерлин В.С. Психология индивидуальности (под ред. Е.А.Климова) М.: изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996

32. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990

33. Обозов Н.Н Типы личности, темперамент и характер: методическое пособие. СПб., 1995

34. Опросник структуры темперамента В.М. Русалова в профдиагностической работе: методические рекомендации. Киев, 1991

35. Очерк теории темперамента (под ред. Проф. В.С.Мерлина) - Пермское книж. издательство, изд-е 2-е. 1973.

36. Павлов И.П. Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах тож. Киев: Госмедиздат УССР, 1953.

37. Профессиональная консультация школьников: методические рекомендации. (под ред. С.С. Гришпун) М., 1992

38. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи: методичка для преподавателя и профконсультанта. М., 1993

39. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: учебное пособие для старших классов средней школы. М.: Просвещение, 1991

40. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1997

41. Психология индивидуальных различий. М., 1982

42. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.

43. Родионов А.В. Психология. Темперамент и типы высшей нервной деятельности. М, 1968.

44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 тт. - М.: Педагогика, 1989

45. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально - психологических различий. М., 1979

46. Русалов В.М. Модифицированный личностный опросник Айзенка. М., Смысл, 1992.

47. Русалов В.М. Новый вариант адаптации личностного теста EPI. //Психологический журнал, 1987, т.8, №1

48. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. М., 1992

49. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека. // Психологический журнал, 1989, №1, т.10, с.10-22

50. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека. //Вопросы психологии, 1985, №1, с.19-33

51. Русалов В.М. Темперамент и эффективность вероятностного прогнозирования в индивидуальной и совместной деятельности // Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельностью человека (тезисы докладов Всесоюзного симпозиума) Пермь, 1982. - с. 115- 117

52. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека. //Психологический журнал, 1986, т.7, №4, с. 23-36

53. Симоненко В.Д., Суровицкая Т.Б., Ретивых М.В., Волохова Е. Профессиональное самоопределение школьников: учебное пособие - Брянск: изд-во БГПИ, 1995

54. Солдатенко Н.Г. Характеристика темпераментов. Учет особенностей темперамента в воспитании молодых рабочих. - Рига: общ-во "Знание" ЛатвССР, 1980. (материал в помощь лектору)

55. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982

56. Сухарев А.В. Психологические критерии профессионального самоопределения. М., 1987

57. Сыэрд Ю. Индивидуальность подростка и выбор профессии. Таллин: "Валгус", 1988.

58. Темперамент: системное исследование. Пермь, 1976

59. Трошихин В.А., Виленский Ю.Г. Темперамент… что это? Киев: изд-во "Наукова думка", 1968

60. Храмов Е.В. Концептуально-конструктивная и эмпирическая валидизация опросника структуры темперамента (ОСТа). автореферат М.,1992

61. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: учебное пособие для спецкурса. Тюмень, изд-во ТГУ, 1980

62. Шляхта Н.Ф., Крупнов А.И. О генотипической обусловленности некоторых психодинамических признаков темперамента // Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельностью человека (тезисы докладов Всесоюзного симпозиума) Пермь, 1982. - с. 115 - 117

Примечаний нет.