Введение 3

Глава 1. Роль антонимов и в лексико-семантической системе 6

1.1. Понятие о лексических антонимах 6

1.2. Понятие общего недоразвития речи 15

1.3. Особенности усвоения лексики дошкольниками с нормальным 23

речевым развитием и с общим недоразвитием речи 23

1.4. Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего 32

дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32

Глава 2. Исследование лексической стороны речи у детей дошкольного 41

возраста с общим недоразвитием речи 41

2.1. Цель, задачи и организация исследования 41

Характеристика детей, участвующих в исследовании 41

2.2. Результаты исследования констатирующего эксперимента 48

Глава 3. Формирование представлений об антонимах у дошкольников 53

с общим недоразвитием речи 53

3.1. Организация формирующего эксперимента 53

3.2. Результаты контрольного исследования и их обсуждение 60

Заключение 66

Список литературы 69

Приложение 74

Антонимы (от греч anti - против и onyma - имя), или слова с противо-положным смыслом, стали предметом лингвистического анализа сравни-тельно недавно, и интерес к изучению русской антонимии заметно возраста-ет. Об этом свидетельствует появление целого ряда специальных лингвисти-ческих исследований по антонимии и словарей антонимов.

Потребность подобрать слова с противоположными значениями, найти образное противопоставление, "схватить" полярные проявления того или иного качества, признака, свойства часто возникают у людей самых разных специальностей, у всех, кто интересуется языком и тем более связан с ним своей профессией, то есть у филологов, преподавателей русского языка, пе-реводчиков, писателей, журналистов.

Лексические единицы словарного состава языка оказываются тесно связанными не только на основании их ассоциативной связи по сходству или смежности как лексико-семантические варианты многозначного слова. В ос-нове антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков.

Антонимия представляет собой одно из существенных измерений лек-сико-семантической системы различных языков. Разнообразные смысловые отношения антонимов с иными категориями слов, и в первую очередь с си-нонимами, свидетельствуют об их тесной связи.

Актуальность исследования можно определить следующим: во-первых, наличием спорных вопросов в определении лингвистической сущно-сти антонимии как средства выражения логической противоположности, раз-личных подходов к классификации антонимичной лексики; во-вторых, не-достаточным уровнем разработанности методик изучения слов с противопо-ложными значениями в начальной школе, малой степенью использования приемов работы с антонимами на уроках.

Одной из основных задач обучения и воспитания дошкольников с об-щим недоразвитием речи (ОНР) является развитие их речи. Критерием сфор-мированности речи детей является умение использовать в своей речи слова с противоположными значениями - антонимы. Контрастные образы, противо-поставление противоположных героев типичны для текстов, включенных в содержание программы обучения и воспитания в старших группах ДОУ. К сожалению, работа, направленная на выделение контрастных образов, прово-дится на занятиях очень редко.

Цель исследования: изучение формирования представлений об анто-нимах с помощью произведений фольклорного жанра у дошкольников с об-щим недоразвитием речи.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: особенности формирования представлений об антонимах у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать современную литературу по проблеме исследования.

2. Подобрать систему методик для изучения понимания антонимов детьми с общим недоразвитием речи.

3. Подобрать и экспериментально апробировать систему приемов и уп-ражнений по формированию представлений об антонимах у детей дошколь-ного возраста с общим недоразвитием речи.

4. Провести сравнительный анализ результатов исследования.

Гипотеза исследования: Если в коррекционном обучении дошкольни-ков с общим недоразвитием речи использовать формы фольклорного жанра, то овладение навыками использования антонимов в речи будет более успеш-ным.

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использо-вался набор научно-практических методов:

- теоретический метод (анализ литературных источников по теме ис-следования, изучение медико-педагогической документации),

- эмпирический метод (наблюдение за детьми, беседы с родителями, специалистами и воспитателями дошкольных учреждений),

- метод эксперимента (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты),

- аналитический метод (качественный и количественный анализ, обоб-щение полученных результатов).

База исследования. Экспериментальное исследование проведено на базе ПГТ Погар, Брянской области МДОУ № 3 "Солнышко". В исследовании принимали участие 20 детей (10 детей с общим недоразвитием речи и 10 де-тей с нормальным развитием речи).

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная система методических приемов и практических упражнений по формированию представлений об антонимах у детей с общим недоразви-тием речи, может быть эффективно использована в процессе специального, коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с данной патоло-гией речи. Материалы исследования по обучению антинимии детей могут быть использованы в работе логопедов, дефектологов, воспитателей, родите-лей и других работников дошкольных и школьных учреждений.

Дипломная работа состоит из введения, основной части, включающей 3 главы, заключения, списка литературы, приложения.

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000 - 400с

2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, дет-ский фольклор. -М.: Учпедгиз, 1957 - 240с

3. Антипова Ж. Что? Где? Когда?: О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР // Дошкольное воспитание. - 1995. - №9. - с. 36-38

4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обуче-нии детей. - М.: Ось-89, 2007 - 182с

5. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.-270 с.

6. Белорыбкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Худ. Г.В.Соколов, В.Н.Куров. - Ярославль: Академия развития, Академия Ко, 1998 - 240с

7. Бельтюков В.И. Пути исследования механизма развития речи // Дефек-тология. - 1984. - №3. - с. 24-32

8. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для сту-дентов пед. ин-тов по спец. "Дошкол. педагогика и психология".- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1981 - 255с

9. Бугровский Л. А. Введение в языкознание - СПб: Питер, 2001 - 172с

10. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. -Курск: Академия Холдинг, 1976 - 178с

11. Введенская Л.А. и др. Современный русский литературный язык - М.: Наука, 2008 - 256с

12. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефекто-логии. - М.: Просвещение, 1989. - 160 с.

13. Волина В.В. Русский язык. Переиздание - Екатеринбург: Арго, 1996 - 496с

14. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского. - М.: Просвещение, 1999 - 125с

15. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. - М.: АПН СССР, 1982 - 99с

16. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996 - 416с

17. Галкина Е.М. Современный русский язык: Лексика - М.: МГУ, 2009 - 203с

18. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са-да. - М.: Просвещение, 1984 - 175с

19. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. - М.: Про-свещение, 1987 - 208с

20. Гвоздев А. Н., Вопросы изучения детской речи - М.: АПН РСФСР, 1961 - 40с

21. Голуб И.Б. Дидактические материалы по русскому языку. Для 1-4 клас-сов: Путешествие в страну слов. - М.: Владос, 1997 - 48с

22. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. - М.: Сфера, 2003 - 176с

23. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.: Просве-щение, 1981 - 112с

24. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего не-доразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург: Литур, 2006 - 320с

25. Жукова Н.С. Формирование устной речи. - М.: Соц.-полит. журн., 1994 - 96с

26. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой - М: Просвещение, 1993. - 271 с.

27. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. - М: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 79 с.

28. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. - Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1975 - 96с

29. Иваненко А.П. Словарная работа в детском саду. - Запорожье: Про-свещение, 1975 - 125с

30. Иванова Н.П. Лексические упражнения в детском саду // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1980 - с. 17-28

31. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. -М.: Просвещение, 1976 - 127с

32. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей старшего до-школьного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях // Школь-ный логопед. - 2006. - №4. - с. 17-30

33. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М: Учпед-гиз, 1985. - 132 с.

34. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М.: Сов. Россия, 1979 - 160с

35. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли.- М.: Владос,2003 - 224с

36. Колесников Н. П. Словарь паронимов и антонимов - Ростов-на-Дону: Феникс, 1995 - 512с

37. Коменский Я. А. Материнская школа, или О заботливом воспитании юношества в первые шесть лет // Коменский Я. А. Антология гуман-ной педагогики. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996 - 224с

38. Лаврентьева А. Формирование семантической стороны речи // Дошко-льное воспитание. - 2006. - №8. - с. 3

39. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб.: Союз, 1999 - 160с

40. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. - М: Просвещение, 1980.-32 с.

41. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы тео-рии и практики логопедии. - М.: Просвещение, 1968 - 367с

42. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного воз-раста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1999 - с. 49-52

43. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому// Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори) - М.: Карапуз, 2000 - 109с

44. Народная педагогика и воспитание /Авт. -сост.: Широкова Е.Ф., Фи-липпова Ж.Т., Лейко М.М., Шувалова М.Н. - Барнаул: БГПУ, 1996 - 49с

45. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. -М.: Педагогическое общество России, 2000 - 256с

46. Реформатский А. А. Введение в языкознание - М.: Аспект Пресс, 2007 - 536с

47. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методи-ческих задач. Часть I. Методика развития речи младших школьников. - М.: Линка - Пресс, 1994 - 256с

48. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. - М.: Просвещение, 1966 - 176с

49. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошко-льников - М., 2005 - 224с

50. Тарасова Т. Мальчик - пальчик, где ты был? (о роли игр - забав в жиз-ни дошкольника) // Дошк. воспитание.-1995.-№12.-С.59-62

51. Тихеева Е.И. Развитие речи детей - М.: Просвещение, 1972 - 159с

52. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. - М.: Изд-во института психотерапии, 2001 - 256с

53. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника - М.: Сфера, 2008 - 240с

54. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи, - М.: Книжный дом, 2003. - 344с.

55. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи. М.: Мысль, 1994 - 234с

56. Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. по-собие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1999 - 127с

57. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа //Интеграция общего и дополнительного образования /Материалы научно-практической конференции /Сост.: Л.В. Волобуева. - Барнаул: Графикс, 1998 - с. 43-50

58. Худенко Е., С.Шаховская, Т.Ткаченко. Планы-конспекты логопедиче-ских занятий по формированию связной устной речи у детей. М., Руссико, 1995 - 323с

59. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. Изд.3, пе-рераб. - М.: ЛКИ, 2007 - 301с

60. Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика - М.: Комкнига, 2005 - 336с

Примечаний нет.