Введение………………………………………………………………… 3

1. Развитие билингвизма у детей как психолого-педагогическая проблема

1.1. Понятие билингвизма. Его виды.................................................. 6

1.2. Возрастные особенности овладения речью детьми дошкольного возраста………………………………………………….

11

1.3. Проблема развития билингвизма

1.3.1. Условия повышения эффективности развития билингвизма… 19

1.3.2. Методические подходы к процессу развития билингвизма…… 32

2. Методическое пособие для родителей по развитию билингвизма у детей

2.1. Характеристика методических рекомендаций……………………

2.2. Методические рекомендации

2.2.1. Обучение дошкольников произношению……………………….

2.2.2. Обучение дошкольников транскрипции………………………...

2.2.3. Обучение дошкольников чтению и письму……………………..

2.2.4. Обучение дошкольников лексике………………………………..

Заключение………………………………………………………………. 40

43

46

49

52

61

Библиографический список…………………………………………… 63

Существующий национальный проект "Образование" предполагает повышение качества и модернизацию современного российского образования. Интегрируясь в международное образовательное пространство, Россия испытывает потребность в языковых специалистах, поэтому проблема билингвизма очень актуальна на данный момент.

Актуальность проблемы билингвизма обусловлена тем, что многие родители допускают возможность, что их детям в будущем понадобятся глубокие знания иностранного языка. Так как многие из них захотят получать образование в престижных школах или вузах за границей, работа многих из них будет связана с иностранцами, а кто-то вообще пожелает уехать жить за рубеж.

Доказано, что детей в возрасте от 2 до 3 лет гораздо легче научить чему-либо. Те малыши, которых с раннего возраста обучали иностранному языку, лучше усваивают родную речь. Ведь именно в возрасте до трех лет ребенок способен впитывать, подражать, следовать, воспринимать. Тем самым проблема билингвизма является актуальной в наше время.

Актуальность проблемы двуязычия в мировом масштабе также заключается в том, что в современном мире все чаще образуются семьи, в которых общаются на двух языках. Соответственно, когда в такой семье появляется малыш, у родителей возникает множество вопросов, связанных с языком внутрисемейного общения. Ведь общеизвестно, что ребенок усваивает ту речь, которую слышит изо дня в день. И у родителей-носителей разных языков часто возникают опасения по поводу сложности для понимания и усвоения ребенком двух, а порой и более, языков. Ребенок, однако, в состоянии усвоить две, а иногда и больше языковых систем, если они у него "на слуху" с самого рождения.

Особое научное и практическое значение приобретает исследование феномена билингвизма - одинакового совершенного владения двумя языками (Н.П. Антипьев, В.П. Белянин, Е.М. Верещагин, А.А. Залевская, В.Г. Костомаров, У. Ф. Макки, Г.А. Мактамкулова, М.С Малешина, И.Л Медведев, Е.В. Наказная, М. Сигуан и др.).

Существует противоречие между потребностью в воспитании билингвального ребенка и недостаточностью научно-методической обеспеченности этого процесса. Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему настоящего исследования, которая заключается в поиске оптимальных методических средств для развития билингвизма у дошкольников.

Все вышесказанное определило тему нашего исследования: "Методические рекомендации для родителей по развитию билингвизма у детей".

Объектом исследования является билингвизм детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс развития билингвизма у детей дошкольного возраста.

Важность и актуальность данной проблемы позволяет сформулировать цель исследования: составление сборника методических рекомендаций для родителей по развитию билингвизма у детей-дошкольников.

В силу специфики данной работы гипотеза отсутствует.

В соответствии с целью, предметом и объектом исследования были поставлены следующие задачи:

1. анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития билингвизма у детей дошкольного возраста;

2. рассмотрение теоретико-методологических подходов к развитию билингвизма у дошкольников;

3. раскрытие сущности понятия билингвизма в педагогике, психологии и лингвистике;

4. составление сборника методических рекомендаций для родителей по развитию билингвизма у дошкольников от 3 до 7 лет.

В данной работе используется описательный метод.

Теоретическая значимость работы состоит в обобщении и систематизации материала по проблеме развития билингвизма у детей дошкольного возраста и создании сборника практических рекомендаций для родителей.

Практическая значимость. Разработанный нами сборник методических рекомендаций по развитию билингвизма у детей дошкольного возраста будет полезен родителям, стремящимся способствовать развитию двух языковых систем у ребенка.

Научная новизна проекта заключается в составлении практического пособия для родителей по развитию билингвизма у детей.

Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и библиографического списка.

1. Агурова Н.В., Гвоздецкая Н.Д. Английский язык в детском саду. - М.: Просвещение, 1963. - 90 с.

2. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. - М.: Просвещение, 1968. - 117 с.

3. Баркан А.С. Дети нашего времени. - М.: Дрофа Плюс, 2007. - 400 с.

4. Берёзова В.И. Развитие речи в дошкольном возрасте: этапы, типичные проблемы, упражнения. - М.: Дрофа, 2008. - 59 с.

5. Бойцов И.К. Еще раз о билингвизме: преимущества, виды, условия, смешение языков // Российский курьер. (25 мая 2006 г., С. -Петербург). - СПб.: С.-Петербург. гос. ун-т, 1999. - С. 25-26.

6. Блумфилд Л. Язык. - М.: Просвещение, 1968. - 516 с.

7. Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. Для детей 3-4 лет. - СПб.: Издательский дом НЕВА, 2003. - 48 с.

8. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие. О совместимости генеалогического родства и конвергентного развития // Новое в лингвистике. - 1972. - № 6. - С. 100-110.

9. Вайнрайх У. Языковые контакты: Состояние и перспективы исследования. - Киев: Киевский вестник, 1979. - 33 с.

10. Вандриес Ж. Язык. Лингвистическое введение в историю. - М.: Просвещение, 1937. - 99 с.

11. Васильева С. Г. Об особенностях спонтанной разговорной речи билингвов (в условиях города): Язык в контексте современного общественного развития. - М.: Просвещение, 1994. - 110 с.

12. Верещагин Е.М. Вопросы теории речи и методики преподавания иностранных языков. - М.: Дрофа, 1969. - 220 с.

13. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). - М.: МГУ, 1973. - 145 с.

14. Верещагин Е.М. Психолингвистическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). - М.: Дрофа, 1989. - 267 с.

15. Вишневская Г.М. Билингвизм и его аспекты. - Иваново: Пилигрим, 1997. - 178 с.

16. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка: Стенограмма лекции, прочитанной в 1933г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 62-76.

17. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Чистые пруды, 1999. - 352 с.

18. Гальскова Н.Д., Глухарева Е.А. Немецкий язык в детском саду. - М.: Дрофа, 1993. - 230 с.

19. Дешериев Ю.Д., Протченко И.Ю. Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия // Проблемы двуязычия и многоязычия: Сб. науч. тр. - М.: Высшая школа, 1972. - С. 28-29.

20. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1978. - 33 с.

21. Ижогина Т.И. Как научить малышей читать// Иностранные языки в школе. - 1993. - №1. - С. 49-51.

22. Карлинский А.Е. Основы теории взаимодействия языков. - Алма-Ата: Гылым, 1990. - 181 с.

23. Красных В.В. Свой среди "чужих": миф или реальность? - М.: ИТДГК, 2003. - 375 с.

24. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. - 1985. - №5. - С. 24-29.

25. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Наука, 1969. - 264 с.

26. Литвинов В.П. Полилогос: проблемное поле. Опыт первый. Опыт второй. - Тольятти: Академия образования, 1997. - 180 с.

27. Мария А.А., Мария К.П. Билингвизм и коммуникативная лингвистика // Вестник Самарской Гуманитарной академии. Серия Философия. Филология. - 2007. - №2. - С. 69-71.

28. Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика: Учеб. пособие. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 207 с.

29. Михайлов М.М. Двуязычие в современном мире: Учебное пособие. - Чебоксары: Правда, 1988. - 112 с.

30. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр Академия, 2000. - 456 с.

31. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе. - 1987. - №6. - С. 20-26.

32. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение английскому языку детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 1933. - 167 с.

33. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. - М.: Дрофа, 1981. - 240 с.

34. Немов Р.С. Психология: в 3 т. - М.: Просвещение, 1995. - 1т. - 576 с.

35. Никитенко З.Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей 6 лет в первом классе средней школы // Иностранные языки в школе. - 1991. - №4. - С. 71-72.

36. Перевалова Н.П. Билингвизм у детей // Электронный журнал Малышок, 2008. - http: // www.childsm.ru / library / articles.

37. Пенфильд В., Робертс Л. Речь и мозговые механизмы. - Л.: Медицина, 1964. - 217 с.

38. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Академический проект, 2004. - 480 с.

39. Протасова Е.Ю. Двуязычная семья. Развитие речи ребенка. Многоязычие в детском возрасте. Серия Русский язык вне России. - Златоуст: Буква, 2005. - 272 с.

40. Сигуан М. Образование и двуязычие. - М.: Чистые пруды, 1990. - 111 с.

41. Смирнова А.И., Кронидова В.А. Практическая фонетика английского языка: Учебное пособие для первого года обучения школьников английскому языку. - СПб.: Радуга, 1995. - 87 с.

42. Сорока О. Н. Речевое развитие дошкольника в условиях

естественного и искусственного билингвизма // Детский портал "Солнышко". - http: // www.sunlingua.ru

43. Филин Ф. П. Современное общественное развитие: Проблемы двуязычия и многоязычия. - М.: Просвещение, 1975. - 24 с.

44. Футерман З.Я. Иностранный язык в детском саду. - Киев: Папирус, 1984. - 220 с.

45. Ханова О.С. Занятия по английскому языку в детском саду. - М.: Аркти, 1965. - 157 с.

46. Хауген Э. Лингвистика и языковое планирование // Новое в лингвистике. Вып. VII. Социолингвистика. - М.: Просвещение, 1975. - 300 с.

47. Черничкина Е.К. К вопросу искусственного билингвизма //Электронный научный журнал "Мир лингвистики и коммуникации". - Тверь: ТГСХА, ТИПЛиМК, 2006. - №4(5). - С. 47-48.

48. Чиршева Г.Н. Двуязычная коммуникация. - Череповец: ЧГУ, 2004. - 345 с.

49. Щебедина В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду// Иностранные языки в школе. - 1997. - №2. - С. 55-58.

50. Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. Общие вопросы методики. - М.: Просвещение, 1947. - 215 с.

51. Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски: Учебное пособие по методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и училищ по специальности "Преподаватель иностранного языка в детском саду". - СПб.: Оракул, 1999. - 250 с.

52. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1989. - 357 с.

53. Boyd, Gertrude and E. Gene Talbert, Spelling in the Elementary School. - Columbus, Ohio: Charles E. Merrill, 1971. - 278 рр.

54. Cohen, S. Alan, Teach Them All to Read: Theory, Methods and Materials for Teaching the Disadvantaged. New York: Random House, Inc., 1969. - 394 pp.

55. Imogene Forte, Marjorie Frank, Joy Mackenzie, Kids' stuff, Reading & language experiences - Intermediate - Jr. High. USA: Incentive Publications, 1973. - 450 pp.

56. Doff Adrian. Teach English. A training course for teachers. - CUP, 1995. - 284 pp.

57. Betty Cratch Jonson, HBJ Writing, Kindergarten & Nursery School. - USA, 1976. - 250 pp.

58. The Many Educational Benefits of Play with Finger Puppets (Lynda Roberts), 1999. - 357 pp.

Примечаний нет.