ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 5

1.1 ПОНЯТИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ 7

1.2 ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СТИМУЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 47

2.1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 47

2.2 СТИМУЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ: "ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ" 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ПРИЛОЖЕНИЯ 93

Современное общество предъявляет высокие требования к выпускнику школы. Это связано с тем, что многочисленные изменения в жизни совре-менного общества влияют на школьное образование, а также на его содержа-ние и организацию. Сегодняшние выпускники школ должны обладать навы-ками самоорганизации, способностью учиться, умением устанавливать при-оритеты, ставить оперативные и стратегические цели и добиваться их дости-жения, что предполагает повышение качества основной составляющей про-цесса обучения - учебной деятельности. Основная задача школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала обра-зовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностя-ми, интересами и возможностями, позволила ему самореализоваться в жизни.

В отечественной и зарубежной педагогике и психологии накоплено много идей и положений, которые лежат в основе проблемы самоактуализа-ции личности. Большое значение имеют работы Н.А.Бердяева, П.П.Блонского, Е.Е.Вахромова, И.А.Витина, А.Маслоу, В.С.Мерлина, А.В.Петровского, К.К.Платонова, С.Л.Рубинштейна и др.

Гуманистическая психология исходит из положения о том, что стрем-ление к постижению подлинных ценностей Бытия и их осуществлению в практической деятельности является необходимым фактором полноценного развития человека. Она считает главным направлением преобразования об-щества и его социальных институтов такое, которое позволит каждому вхо-дящему в мир ребенку на протяжении жизни максимально развить свои за-датки и реализовать их на благо общества и на пользу себе. В центре ее вни-мания находится проблема воспитания и развития гармоничной и компетент-ной личности, максимально реализующей свой потенциал в интересах лич-ностного и общественного роста.

Сегодня в научной среде существует мнение о соотношении нормаль-ного развития цивилизации и создания условий для саморазвития и самосо-вершенствования человека. Сложность решения этой задачи связана с тем, что предпосылки к творческой активности вызревают на протяжении жизни лишь в процессе успешного решения человеком адаптационных, ситуацион-но обусловленных проблем. Человек, способный творчески действовать, раз-вивается и "вырастает" на протяжении жизни из человека адаптирующегося; способность к активности надстраивается над сформированными социаль-ными и индивидуальными компетентностями. Основы личностного отноше-ния к самореализации закладываются в школьные годы.

Проблема самоактуализации личности старшеклассника в учебной дея-тельности остается открытой для теоретического осмысления и эксперимен-тального изучения. На сегодняшний день необходима разработка методиче-ских приемов, способствующих стимулированию процессов самоактуализа-ции учащихся. Важно выявить педагогические условия, при которых учеб-ный процесс будет протекать наиболее эффективно.

Таким образом, актуальность проблемы самореализации и самоакута-лизации в педагогике определяется следующими факторами:

- социальным заказом общества на личность, способную к саморазви-тию, актуализации своих возможностей, в условиях динамично меняющейся социальной реальности;

- необходимостью создания психолого-педагогических условий и аде-кватных средств, способствующих самоактуализации личности учащегося в учебной деятельности.

В настоящее время существует объективная потребность в создании условий для раскрытия внутреннего потенциала личности, ее развития и са-моразвития в учении.

Вместе с тем педагогическая практика общеобразовательной школы свидетельствует о недостаточной разработанности методической базы управ-ления процессами самоактуализации школьников. Данное противоречие ме-жду потребностями общества и личности в саморазвитии и недостаточной разработанностью организационно - методических основ управления процес-сами самоактуализации школьников определяют актуальность и тему нашего исследования: "Педагогическое стимулирование процессов самоактуализа-ции у старшеклассников на уроках информатики (на примере изучения темы: "Электронные таблицы").

Объект исследования - процессы самоактуализации старшеклассников.

Предмет исследования - педагогические приемы стимулирования про-цессов самоактуализации старшеклассников.

Цель исследования - выявить и обобщить педагогические приемы сти-мулирования процессов самоактуализации старшеклассников на уроках ин-форматики.

Объект, предмет и цель определяют задачи исследования:

- на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность самоактуализации личности, определить структуру процессов са-моактуализации и место в них самостоятельной познавательной деятельно-сти;

- рассмотреть критерии и особенности процессов самоактуализации современных старшеклассников;

- выявить педагогические особенности управления процессами самоак-туализации старшеклассников на уроках информатики;

- разработать планирование уроков по теме "Электронные таблицы", направленных на стимулирование процессов самоактуализации школьников.

Для решения поставленных задач была использована совокупность ме-тодов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической лите-ратуры по проблеме исследования; анализ научной литературы по организа-ции учебной деятельности учащихся; наблюдение; опросные методы (бесе-ды, анкетирование, интервьюирование); анализ результатов учебной дея-тельности; методы математического и статистического анализа данных.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его резуль-таты и методические разработки по теме "Электронные таблицы" могут быть использованы в образовательном процессе.

Материалы исследования апробированы на международной научной конференции "Современные проблемы историко-правового, филологическо-го, психолого-педагогического и естественнонаучного краеведения", про-шедшей в апреле 2010 года на базе филиала Брянского государственного университета в г. Новозыбкове.

1. Аристова, Л.П. Активность учения школьника [Текст] / Л.П. Аристова. М.:- Просвещение, 1968. - 138 с.

2. Вахромов, Е. Е. Понятия "самоактуализация" и "самореализация" в психологии [Текст] / Е.Е. Вахромов. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. - C133.

3. Вахромов, Е. Е. Психологические особенности самоактуализации подростков с отклоняющимся поведением [Текст] / Вахромов Е.Е. - М: Моск. госуд. областной университет, 2003. - 24 с.

4. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников [Текст] / М.Д. Виноградова, И. Б. Первин. - М., 1977.

5. Голубева, Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека (психофизиологическое исследование) [Текст] / Э.А. Голубева. - М., 1980.

-150 с.

6. Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию : учеб. пособие по спецкурсу для студентов / А.К. Громцева. - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

7. Давыдов. В.В. Теоретические основы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 1999.-С.13-18.

8. Дерябо, С.Д. Учителю о диагностике эффективности образова-

тельной среды (пособие для учителя) / С.Д. Дерябо / Под ред. В.П. Лебеде-

вой, В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 222 с.

9. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. [Текст] / В.А. Иванников. - М.: Издательство УРАО, 1998. - 144 с.

10. Казаков В.Г., Кондратьева Л. Л.: Учебник для пед. техникумов. [Текст] / Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. - М.: Высшая школа, 1989. - 383 c.

11. Квинн В. Прикладная психология. [Текст] / Квинн В. - СПб.: Пи-тер, 2000. - 560 с.

12. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии [Текст] / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ "Экспе-римент", 1995. - 320 с.

13. Ковалев, А.Г. Самовоспитание школьников [Текст] / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1967. - 159 с.

14. Кон, И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

15. Кондратьев, М.Ю. Словарь по общественным наукам: Азбука со-циального психолога-практика / М.Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. - М.: ПЕР-СЭ, 2007. - 464 с.

16. Лернер, И.Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся. Новые исследования в педагогических науках [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1971. - №4.

17. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке [Текст] / Х.Й. Лийметс. М.: Знание, 1975. - 64 с.

18. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2006. - 583 с.

19. Маслоу, А. Психология личности. [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Издательство МГУ, 1982. - 117 с.

20. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. - 136 с.

21. Матюхина, М.В. Мотивация учения школьников [Текст] / М.В. Ма-тюхина. - М.: НПО "МОДЕК", 1996. - 448 с.

22. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности [Текст] / В.С. Мерлин. - Москва-Воронеж: НПО "МОДЕК", 1996. - 448 с.

23. Мотков, О. И. О парадоксах процесса самоактуализации личности / О. И. Мотков // Магистр. - 1995. - № 6. - с.84-95.

24. Немов, Р.С. Психология [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. - 2-е изд. / Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС, 2003. - 496 с.

25. Ойгензихт, В.А. Воля и волеизъявление. (Очерки теории, филосо-фии и психологии права.) - Душанбе, 1983. - 216 с.

26. Половникова, Н.А. Система и диалектика воспитания познавательной самостоятельности школьников. Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся [Текст] / Н.А. Половникова. - Казань, 1969. - C.45.

27. Пустовойтов, В.Н. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов на уроках математики и информатики [Текст]: монография / В.Н. Пустовойтов. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 120 с.

28. Пустовойтов, В.Н, Шлома, А.В. Стимулирование процессов само-актуализации старшеклассников средствами самостоятельной познаватель-ной деятельности [Текст]: монография - Брянск: Издательство БГУ, 2009. - 93 с.

29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / Рубинштейн С.Л. - М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

30. Фридман Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика [Текст] / Фридман Л.М. - М.: "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998.-64 c.

31. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе [Текст] / И.М. Чередов. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

32. Хромов, А.Б. Пятифакторный опросник личности: учебно-методическое пособие / А.Б. Хромов. - Курган: Издательство Курганского гос. университета, 2000. - 23 с.

33. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников [Текст] / Т. И. Шамова. - М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

34. Шостром, Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор [Текст] / Э. Шостром. - Минск: Полифакт, 1992.

35. Norman, W.T. Toward an adequate taxonomy of personality attributes: Replicated factor structure in peer nomination of personality ratings / W.T. Norman // Journal of Abnormal and Social Psychology. - 1963. - № 66. - Pp. 574-583.

Примечаний нет.