Введение………………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты организации патриотического воспитания современных подростков…………………………………………………………...7

1.1. Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности……..7

1.2. Технология организации патриотического воспитания в школе……………22

Глава 2. Экспериментальное исследование по организации патриотического воспитания в МОУ СОШ №1 г. Березовский…………………………………..41

2.1. Констатирующий эксперимент………………………………………………...41

2.2. Формирующий эксперимент…………………………………………………...48

Глава 3. Контрольный эксперимент…………………………………………….59

Заключение………………………………………………………………………….64

Список использованной литературы……………………………………………66

Приложение №1…………………………………………………………………….69

Приложение №2…………………………………………………………………….70

Приложение №3…………………………………………………………………….74

Приложение №4…………………………………………………………………….75

Приложение №5…………………………………………………………………….77

Приложение №6…………………………………………………………………….79

Приложение №7…………………………………………………………………….81

Приложение №8…………………………………………………………………….83

Приложение №9…………………………………………………………………….85

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотическо-го воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты. В условиях становления гражданского обще-ства и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципи-ально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою ма-териальную независимость. В формирование такой гражданской личности, соче-тающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспита-тельному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который спосо-бен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать граждани-на и патриота. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компо-ненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлече-ние в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях - это це-ленаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастаю-щего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократи-ческого общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответ-ственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за макси-мальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память важна и необходима - во все времена и в любом государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляет-ся только в годину испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В последние десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется уважение к истории, забывают-ся свои корни. А дерево не может расти, цвести и плодоносить без корней. От-сюда беспринципность, безнравственность, раболепное поклонение всему ино-странному. Особенно тревожно, когда целое поколение молодежи воспитывается на чужих идеалах. Анкетирование учащихся показывает, что они не всегда пра-вильно понимают лексическое значение слова "патриот". Некоторые из них рас-сматривают его как бережное отношение к природе, кто-то - только как уваже-ние к ветеранам Великой Отечественной войны.

Патриотизм - это любовь к большой и малой Родине, готовность выпол-нить конституционный долг, это социальная толерантность, общественно значи-мое поведение и деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности. Изучение истории род-ной земли, истинной истории нашего Отечества, его боевых, трудовых и куль-турных традиций, устоев народа позволит понять подросткам, кто является ис-тинным патриотом. Восстановление и сохранение национальных начал и основ жизни, традиций патриотизма, верности идеалам Отечества поможет душевно и духовно очиститься.

Очевидно, что необходимы изменения приоритетов в воспитательной ра-боте. Важнейшая задача школы - развивать личность школьника, способство-вать проявлению их собственной нравственной и гражданской позиции по жиз-ненно важным вопросам, расширению социокультурного опыта. Но надо учиты-вать, что формирование у учащихся высокого патриотического сознания, чувст-ва верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга - это систематическая, целенаправленная, комплексная деятельность, ко-торая должна проводиться с учетом возрастных особенностей. А самое главное, патриотическое воспитание должно поводиться совместно с семьей и через се-мью.

Объект исследования: работа по патриотическому воспитанию в школе.

Предмет исследования: технологии планирования патриотической рабо-ты в школе.

Цель исследования: формирование у подрастающего поколения патрио-тических качеств и чувства сопричастности к истории Отечества.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть методы формирования гражданско-патриотических качеств личности.

2. Изучить технологию организации патриотического воспитания в школе.

3. Провести анализ состояния патриотического воспитания в МОУ СОШ №1 г. Березовский.

4. Проанализировать результаты экспериментальной работы по организа-ции патриотического воспитания в МОУ СОШ №1 г. Березовский.

Приступая к исследованию, мы исходим из гипотезы, что технологии планирования патриотической работы в школе строятся с учётом индивидуаль-ных психологических и возрастных особенностей учащихся и направлены на воспитание всесторонне развитой личности.

Методологические основы исследования: в ходе исследования исполь-зовалась методика вариативно-модельного подхода к технологии планирования патриотической работы в школе, которая включает в себя следующие методы и приёмы: описательный метод (приёмы наблюдения, сопоставления, обобщения), метод анализа, метод моделирования, проектирования и прогнозирования педа-гогических явлений и процессов.

Научная новизна исследования состоит в комплексном, системном, на-учном подходе к технологии планирования патриотической работе в школе.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты иссле-дования могут быть использованы в практике патриотической работы в совре-менной общеобразовательной школы.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, за-ключения, списка использованной литературы.

Теоретическая основа: Азаров Ю.Н., Агапова И., Давыдова М., Бабан-ский Ю.К., Божович Л.И., Безруких М.М., Ефимова С.П., Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. и других.

1. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. - М.: Ай-рис-пресс, 2009.

2. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование. - 2008 - №4.

3. Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать. - М.: Просвещение, 2005.

4. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008.

5. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: ИНФРА, 2008.

6. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Владос, 2008.

7. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. - Ярославль, 2007.

8. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учи-теля. - М.: Просвещение, 2006.

9. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. Вопросы психологии. - М.: Гардарики, 2006.

10. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: ИНФРА-М, 2008.

11. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П.Овчинникова - СПб: КАРО, 2008.

12. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельно-сти. - М.: Педагогика, 2009.

13. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. Ре-комендации. - Омск: ОГПИ, 2009.

14. Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан // Народное образова-ние. - 2005. - №6.

15. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности. - М.: Педагогика, 2009.

16. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. - 2005. - №8.

17. Историческое краеведение / Под ред. Г.Н. Матюшина. - М.: Педагогика, 2006.

18. Кабуш В.Т. Человек: Программно-методические рекомендации по воспи-танию учащихся. - Минск, 2005.

19. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 2007.

20. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педа-гогика. - 1998 - №5.

21. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику. - М.: Просвещение, 2007.

22. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 2008.

23. Краеведение: Пособие для учителя / Под ред. А.В. Даринского. - М.: Пе-дагогика, 1987.

24. Кузнецов С.С. Геологические экскурсии. - Л.: Просвещение, 1997.

25. Кукушин В.С. Литературное краеведение. - Ростов н / Д: ГинГо, 2007.

26. Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. - М.: АСТ, 2009.

27. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Пе-дагогика, 2007.

28. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной дея-тельности и нравственного поведения. - СПб.: Питер, 2008.

29. Милонов Н.А. Литературное краеведение. - М.: Педагогика, 2005.

30. Проходчик А.Ф. Практикум по краеведению. - Минск, 2007.

31. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М.: Наука, 2008.

32. Савин Н. В. Педагогика. - М.: Наука, 2008.

33. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Издательский центр "Академия", 2009.

34. Смирнов В.Г. Художественное краеведение в школе. - М.: Педагогика, 2007.

35. Смолко Е. Воспитывать вместе // Семья и школа. - 2008. - №9.

36. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. - М.: Наука, 2007.

37. Туристско-краеведческие кружки в школе / Под ред. В.В. Титова. - М.: Пе-дагогика, 2008.

38. Уледов А.К. Нравственное воспитание. - М.: Мысль, 2009.

39. Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки. - Алматы: Казгосиздат, 2008.

40. Школа как воспитательная система / Под ред. А.В. Гаврилина. - М.: Педа-гогика, 2008.

Примечаний нет.