ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6

1.1. Социальное воспитание как социально-педагогическая категория 6

1.2. ДОО как пространство социального воспитания 14

ГЛАВА 2. СИСТЕМА СКАУТСКОГО ДВИЖЕНИЯ И ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ В СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ 22

2.1. Скаутская детская организация как историко-педагогический феномен 22

2.2. Развитие скаутизма в России в современных условиях 29

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 34

3.1. Описание выборки и методов исследования 34

3.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Социально-политические и экономические преобразования в России породили проблему, связанную с социальным становлением детей и подростков в условиях демократизации российского общества. Воспитательная деятельность общественных институтов в этот период имела низкую эффективность, а влияние социальной среды носило негативный характер. Одним из показателей этого стало возрастание девиантных форм поведения в детской среде и увеличение преступности среди детей и подростков. Oбъективно существующее стремление подростков к расширению социальных связей, к самостоятельности и самоутверждению в условиях общественно-политической и экономической нестабильности в стране нередко приводит к созданию антисоциальных объединений и группировок.

Установлено противоречие между активным стремлением растущих людей к признанию их роли и значения в обществе и отсутствием условий и возможностей в утверждении новой социальной позиции.

Решение этой проблемы потребовало научного осмысления теории и практики социального воспитания и определения характера, принципов их эффективного взаимодействия.

Детское движение, являясь выражением общественно направленной организованной самодеятельности детей, обладает огромным социальным и воспитательным потенциалом. Детские общественные организации являются наиболее стабильной и структурированной частью детского движения, представляя собой особый социальный институт воспитания.

Вместе с тем, молодежное и детское сообщество не имеет достаточного ресурса, чтобы самостоятельно организовать научное обеспечение, осмыслить сложившуюся ситуацию и повлиять на ее изменение.

В 90-е годы XX века предпринимались попытки осмысления воспитательного опыта различных видов, структур отечественного детского движения. Однако, детская общественная организация, как особый объект и субъект воспитательного пространства, не являлась предметом специального исследования. Особая значимость такого исследования заключается в том, чтобы, переосмыслив исторический воспитательный опыт детских общественных организаций с позиций современной теории воспитания, сформулировать и обосновать педагогическую концепцию их деятельности, реализация которой на практике помогла бы детской организации занять достойное место в системе социального воспитания подрастающего поколения в новых социально-экономических условиях.

Исторический опыт мирового и отечественного детского движения представлен в трудах отечественных ученых Н.Ф. Басова, И.Г. Гордина, Ф.Ф. Королева, М.В.Крупениной, В.А. Кудинова, Ю.В. Кудряшова, В.В. Лебединского, В.Г.Яковлева и др.

В современных условиях возрастает интерес теоретиков и практиков педагогической науки к историческим формам социального воспитания личности ребенка. В частности, в настоящее время активно развиваются скаутские детские движения.

В рамках данной дипломной работы детская общественная организация рассматривается как пространство социального воспитания подростков. Мы проанализировали работы, представляющие потенциал детских организаций как носителей социальной активности детей и молодежи (А.В. Волохов, М.З. Ильчиков, М.С. Комаров, В.Т. Лисовский, П. Митев, А.А. Реан, Б.А. Смирнов, Д.И. Фельдштейн, И.И. Фришман). Изучение идей воспитательного пространства продолжают Э.А. Мальцева, Л.В. Алиева, И.А. Зимняя, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.Е. Чепурных. Изучение особенностей развития скаутского движения осуществлялось в работах И.Н. Жукова, О.И.Пантюхова, О.Д. Петрова, В.А. Попова, М.Богуславского, В.С. Преображенского, Н.В. Харитоновой и основателя скаутского движения – Р.С. Баден-Пауэлла.

Целью дипломной работы является анализ специфики скаутской организации как пространства социального воспитания личности подростка.

Задачи исследования:

1. Проанализировать исторические предпосылки формирования скаутских организаций, их современное состояние.

2. Теоретический анализ специфики скаутской организации в современных условиях.

3. Эмпирический анализ роли ДОО в социальном воспитании личности подростка.

Объект исследования: процесс социального воспитания в скаутской детской общественной организации.

Предмет исследования: нравственное и гражданское воспитание средствами скаутской организации.

Гипотеза: мы предполагаем, что скаутская организация будет формировать нравственность и гражданственность подростков при соблюдении следующих условий:

- сформированность позиции члена организации как проявления социальной позиции личности, принятие подростком сущностного смысла детского движения – его общественного характера;

- гуманистический стиль отношений в детском коллективе, проявляющийся в складывающихся отношениях детей и взрослых; в безусловном принятии друг друга, в доброжелательности к членам своего коллектива и в общении с другими коллективами, удовлетворяющая каждого ребенка позиция в коллективе;

- партнерская позиция взрослых, лично заинтересованных в решении задач, стоящих перед организацией и создании ими пространства для проявления социальной инициативы детей.

1. Абалакина М.А., Агеев В.С. Анатомия взаимопонимания. - М.: Знание, 1990.-64 с.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте отноше¬ний ребенка в мире. // Вопросы психологии 2002 №1 с.4-16.

3. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания. М. Макс-Пресс, 2002.

4. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя. - 2-е изд. — М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

5. Баден-Пауэлл, Р. Настольная книга скаута. М.: Русская книга, 2001.

6. Басов Н.Ф. Теоретико-методологические проблемы исследования истории детского движения в России (нач. XX в. – 90-е гг.). Кострома, Изд-во КГПУ, 1997.

7. Богуславский М.В. Циклы и стадии развития детского движения в ХХ – первой половине XXI века. //Теория, история и методика детского движения. Вып. 6. Кострома, 2002. – с. 96-98.

8. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей. - М.: Академия, 1999.-440 с.

9. Венгер А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной дея¬тельности. // Вопросы психологии 2001 №3 с. 17-26.

10. Гузеев В.В. Коллекция приемов педагогической техники. - М.: Знание, 1997.-38 с.: ил.

11. Давыдова М. А. Как организовать внеклассную работу в современной школе: Шк. досуг. Шк. театр: пособие для зам. дир. по воспит. работе и кл. рук. - М.: Просвещение, 2000. - 185 с.

12. Жарков А.Д., Жаркова Л.С., Чижиков В.М. Культурно-досуговая дея¬тельность: теория, практика и методика научных исследований: Учебное пособие.-М.: МГУК, 1994.-112 с.

13. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педаго¬гика. 1989.-208 с., ил.

14. Игровая театральная педагогика. // Воспитание школьников, №5, 2000, с. 29-36.

15. Ильев В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реали¬зации замысла школьного урока: Учебное пособие для студ. пединст, учителей лицеев, колледжей, гимназий и ср. школ.: М.: АО Аспект -Пресс, 1993.-127 с.

16. Кирпичник А.Г. Детская организация как общественная организация. М. Изд-во Ассоциации исследователей детского движения, 1992.

17. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. - М.: Просве¬щение, 1989.-255с.

18. Кон И.С. Психология старшеклассника.- М.: Просвещение, 1982.— 207с.

19. Кравченко А.И. Социология: Учебник для студентов вузов. - Екатерин¬бург: Деловая книга, М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 368 с.

20. Леви В.Л. Искусство быть другим. М.: Знание, 1980,208 с.

21. Леонтьев А.А. Педагогическое общение.-М.: Просвещение, 1979.- 160с

22. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагоги¬ка, 1981.-186 с.

23. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.- М.: Юрайт, 1998.- 464с

24. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педаго¬гика, 1988.-128 с.

25. Майерс Д. Социальная психология /Перев. с англ. — СПб.: Питер Ком, 1998.-688 с.

26. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков /Автореф. Докт дисс. Ижевск, 2006.

27. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков. Ижевск, 2006. – 360 с.

28. Мальцева Э.А., Вострокнутов С.И. Методика профессионального отбора вожатых – организаторов детского движения // Профессионализм педагога: Тез. докл. и сообщ. Международной н.-практ. конф. – Ижевск – СПб., 1992. – Ч. 1. С. 100-102.

29. Мальцева Э.А. Формирование представлений о детском движении в курсе «Педагогика детского движения» // Современные проблемы подготовки специалистов по социальной работе и социальной педагогике: Материалы междун. 3-ей научн.-практ. конф. – Екатеринбург, 27-28 марта 2003 года. Вып.2. / Российский государственный профессионально-педагогический университет. - Екатеринбург, 2003. С. 119-120

30. Мальцева Э.А., Костина Н.М. Развитие социального партнерства в детском общественном движении // Зависимость, ответственность, доверие: в поисках субъектности: Материалы Международной научно-практической конференции 24-26 июня 2004 г.: В 2 кн. Кн. 1. Ежегодник Российского психологического общества / Отв. ред. Н.И. Леонов, С.Ф. Сироткин. М.-Ижевск, 2004. С. 139-144

31. Мальцева Э.А. Детская общественная организация и социальное воспитание // Социальные инициативы и детское движение. Материалы международной научно-практической конференции 1-4 декабря 2005 г. / Отв. ред. Э.А. Мальцева, О.А. Фиофанова. Ижевск: УдГУ, 2005.

32. Мальцева Э.А., Костина Н.М. Социальная инициатива - механизм взаимодействия ДОО и общества. Психология и педагогика социального воспитания: Материалы научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения А.Н. Лутошкина. Кострома: Издательство «КГУ им. Н.А. Некрасова», 2005. С. 99-101.

33. Мальцева Э.А. Прогнозы для юной России: варианты базирования. Социокинетика: книга о социальном движении в детской стране. В 2-х ч. / Сост. и ред. Брухачев Т.В., Кирпичник А.Г. - М.: 2000. - Ч. 2. С. 52-56.

34. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. -М.: Знание, 1981.-96 с.

35. Мир детства: Подросток /Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. Ред. Г.Н. Фи¬лонов. - М.: Педагогика, 1982. - 432 с., ил.

36. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2000. - 184 с.

37. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., 1987.

38. Основы педагогического мастерства: Учеб. Пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений/И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна.-М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

39. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. — М.: Со¬вершенство, 1998. - 320 с.

40. Развитие творческих способностей школьников в учреждениях допол¬нительного образования: Материалы Вторых Брудновских чтений. Под ред. Мелихова Ю.Ф., Репринцева А.В. - Курск: Изд. КГПУ, 2001. - 192 с.

41. Рубина Ю.И. О принципах педагогического руководства детской теат¬ральной самодеятельностью. - М.:АПН СССР, 1968. - 14 с.

42. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт ис¬следований. - М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

43. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. Методические ма¬териалы. - М. РАО Центр социальной педагогики, 1994. - 109 с.

44. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведе¬ний./ Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -272с.

45. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е. Зеленова и др.; Под ред. А.В. Пет¬ровского. - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.: ил.

46. Социальная психология личности. Отв. редакторы М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1979. - 344 с.

47. Социальные инициативы и детское движение: материалы Рос. Науч.-практ. Конф. 25-27 нояб. 2000 г. /Под ред. Э.А. Мальцевой и др. Ижевск, Изд.-во УдГУ, 2000.

48. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде: в 2 ч. /Сост и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М.: Комитет общественных и межрегиональных связей Правительства Москвы., 2000.

49. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. — М.: Междуна¬родная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

50. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Владос, 1999. - 358 с.

Примечаний нет.