ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I Основные принципы и проблемы русской орфографии

1. Основные принципы русской орфографии 5

2. Классификация орфографических трудностей русского языка 10

3. Причины орфографической безграмотности 14

ГЛАВА II Вопрос методики преподавания орфографии русского языка

1. Грядущая реформа русской орфографии 17

2. Проблемы изучения орфографии в начальной школе 21

3. Развитие орфографической зоркости на основе понятия "опознавательный признак орфограммы" 32

4. Обобщение опыта работы учителей начальной школы по развитию орфографической зоркости у младшего школьника 39

ГЛАВА III Исследование уровня орфографических навыков учащихся начальной школы

1. Описание методики исследования и процедуры её проведения 53

2. Анализ и обработка результатов 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

ЛИТЕРАТУРА 65

ПРИЛОЖЕНИЯ 68

Тема данной выпускной квалификационной работы " Система работы по формированию орфографических навыков у учащихся начальных классов" выбрана не случайно. Ведь значение орфографической грамотности очень велико. Современное поколение отличается безграмотностью и, несомненно, с этим нужно бороться. Методисты и преподаватели предлагают новые методики, способы обучения подрастающего поколения; учеными разрабатывается реформа орфографии поэтому тема интересна и увлекательна.

Слово "орфография " образовано от греческого orthos - прямой, правильный и grapho - пишу. Правописание. Орфография - это исторически сложившаяся система правил и написаний, которую принимает и которой пользуется общество. Если написание в слове или между словами может быть изображено различными графическими знаками (двумя - тремя), то на выбор знака влияет орфографическое правило, устанавливающее только один вариант как правильный. Т.е. орфография обеспечивает однообразное написание в тех случаях, где возможны варианты, что значительно облегчает восприятие письменной речи.

Цель орфографии - служить удобным средством письменного общения, и потому её прямое назначение - точно и ясно передавать содержание речи, выражать те или иные мысли.

Значение орфографической грамотности рассматривают с позиции социальной: как часть общей культуры человека, как признак образованности и воспитанности личности, а также рассматривают в речевом и функциональном аспектах как средство решения речевых задач.

Соблюдение принятых правил говорит о хорошей или плохой орфографии рукописей, писем, диктантов и даже печатных изданий.

В работе освещаются вопросы:

- основные принципы русской орфографии;

1. Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5 - 8-х классов. М., Просвещение, 1965.

2. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе. (Опыт методики.) 3-е изд. М., Школа, 1961.

3. Арсирий А.Т; Дмитриева Г.М. Занимательная грамматика. Ужгород,1957.

4. Бельдина Е.В. Развитие орфографической зоркости. Работа со слабоуспевающими учениками. // Начальная школа. - 2004 - №3 - с. 35 - 40.

5. Богоявленский Д.Н. Очерки психологии усвоения орфографии. М., 1948.

6. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., Л., 1925.

7. Борисенко И.В. Обучение младших школьников на коммуникативной основе. // Начальная школа. - 1999. - №6.

8. Борисенко Н. "Судьба нового свода правил русского правописания зависит от нас с вами"//Русский язык №18. 2002. С.2-3.

9. Брагинский В. Почему не каждому дается грамота?// Начальная школа. - 2005. - №4.

10. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. М., 1843. С.116.

11. Ворончиев О.Е. Какие заблуждения ждут их искоренения, или Что нам препятствует пока понять законы языка. // Начальная школа. - 2005. - №8.

12. Вишнякова Л.И. К вопросу о приемах обучения орфографии // Учен.зап.МГПИ. М., 1963.

13. Волина В. Русский язык. М., 1992. (Серия "Учимся играя")

14. Гвоздев А.Н. Вопросы современной орфографии и методика её преподавания.- М., 1950.

15. Евсюкова Г.А. "Секреты грамоты" // Начальная школа 2001.№ 11.

16. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. М.: Просвещение, 1964.

17. Карякина Н.А. //Орфограммы в загадках. - 2001 - №2 с.96.

18. Костенко Ф.Д. Сборник диктантов для начальных классов. - М., Просвещение, 1969.

19. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. - М., Дрофа,2001.

20. Лопатин В.В. О новом своде правил русского правописания// Русский язык в школе. - 2001. - №3 - с. 55-60.

21. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., ООО "ИТИ Технологии", 2003

22. Парубченко Л.Б. "Почему дети делают ошибки и как их научить писать правильно" М., Реал 2001- 158 с.

23. Пешковский А.М. Избранные труды. М., Учпедгиз, 1959, с.235

24. Поздняков Н.С. К вопросу о мерах борьбы с малограмотностью учащихся. - Родной язык в школе. - 1926 - № 11 - 12, с.192.

25. Рейнке И.Н., Шапкин В.И. "О трудном в орфографии и пунктуации"// Пособие для учащихся "Просвещение" Ленинград 1971.

26. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь - справочник лингвистических терминов. М.: ООО "Издательство Астрель", ООО "Издательство АСТ" 2001г.

27. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка.- 3-е изд. - м.: Айрис-пресс 2002. - 832 с.

28. Смирнова. В.В. Приемы повышения орфографической грамотности //Начальная школа. Плюс до и после. - 2003 - №6. - с.52-54.

29. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1970.

30. Ушаков М.В. К вопросу о так называемой "какографии"// Рус.язык в школе - 1947 - №1

31. Шереметевский В.П. Сочинения. М., 1897. С.33

32. Ширшова Ю.В. Орфография в загадках. // Начальная школа - 2001 - №2. с.96 - 100.

Примечаний нет.