ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 6

1.1. ПОНИМАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ 6

1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 22

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 37

2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 37

2.2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ "ГЛОБАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СЕТИ" 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЯ 84

В течение активной трудовой деятельности от человека требуется по-стоянно повышать уровень своей профессиональной подготовки. Следствием демографического кризиса, поразившего многие развитые страны, явилось увеличение порогов трудоспособного возраста населения. Наиболее уверенно на рынке труда сейчас себя чувствуют молодые люди, имеющие 1-2 высших образования, профессиональную дополнительную подготовку, владеющие несколькими иностранными языками, использующие возможности информа-ционных технологий. Можно сформулировать главные качества человека XXI века - умение строить свою образовательную траекторию и формировать навыки самообразования. Следовательно, такие качества выпускников обще-образовательной средней школы, как умение оперировать информацией и самостоятельно организовывать познавательную деятельность становятся определяющими.

Целью обучения в настоящий момент является развитие творческой личности. Для достижения данной цели необходимо предоставить обучаю-щемуся возможности для самореализации, самообразования, самовоспита-ния, т.е. для формирования познавательной самостоятельности на высоком уровне. Этот подход наиболее полно отражает направления обновления со-временного образования, основанные на принципах гуманизма и возможно-стях информационных технологий.

В педагогическом аспекте феномен становления гуманизации образо-вания означает диалогизацию учебно-воспитательного процесса, содержа-тельной основой которого становится, в том числе, и познавательная само-стоятельность учащихся, переход к открытой учебной архитектуре учебного процесса, что подразумевает вариативный учебный план, многообразие учебных форм, доступ к всемирному банку информации через глобальную сеть Интернет, ориентацию на большую самостоятельную работу, возмож-ность оперативного изменения учебной программы, общение с коллегами, специалистами по всему миру. Современные информационные технологии могут выступить наиболее эффективным средством для организации диалога между преподавателем и учащимся, преподавателем и преподавателем, пре-подавателем и научно-методическим центром переподготовки.

Многие авторы считают, что познавательная самостоятельность явля-ется важным качеством, формируемым у выпускника средней общеобразова-тельной школы.

Однако, несмотря на достаточно глубокую проработку вопроса в ис-следованиях многих авторов, педагогическая практика дает основание ут-верждать, что сегодня эффективность работы педагогических коллективов школ по развитию познавательной самостоятельности учащихся достаточно низка, и, как следствие, низок уровень стремления к самостоятельному по-знанию у учащихся старшего звена общеобразовательной школы.

Противоречие между потребностями общества в формировании у вы-пускников школ социально-ценного качества "познавательная самостоятель-ность" и недостаточной разработанностью методик по развитию данного ка-чества личности в общеобразовательной школе определяет проблему иссле-дования.

Объект исследования - познавательная самостоятельность учащихся старших классов.

Предмет исследования - методы и приемы развития познавательной самостоятельности учащихся старших классов на уроках информатики.

Цель исследования - проанализировать возможность развития познава-тельной самостоятельности на уроках информатики и разработать систему уроков по развитию данного качества личности на примере изучения темы "Глобальные информационные сети".

Объект, предмет и цель нашей выпускной квалификационной работы определили задачи исследования:

1. Рассмотреть понимание познавательной самостоятельности в психо-логии и педагогике;

2. Проанализировать состояние развития познавательной самостоя-тельности учащихся старших классов;

3. Проанализировать педагогический опыт реализации технологий раз-вития познавательной самостоятельности в общеобразовательной школе;

4. Разработать методику развития познавательной самостоятельности учащихся старших классов при изучении темы "Глобальные информацион-ные сети".

В работе применялись следующие методы исследования: анализ науч-ной и методической литературы по теме исследования, наблюдение, анкети-рование, экспертные оценки, обследование, мониторинг, изучение и обобще-ние опыта ведущих педагогов и автора исследования, методы математиче-ского анализа и статистики.

Практическая значимость работы состоит в разработке методики раз-вития познавательной самостоятельности учащихся старших классов при изучении темы "Глобальные информационные сети". Предлагаемая система поурочного планирования может быть использована учителями общеобразо-вательных школ в практической деятельности.

Основные положения данного исследования были представлены к об-суждению на научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов Брянского государственного университета, прошедшей в апреле 2009 года.

1. Берулава, М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М.Н. Берулова // Педагогика. - 1996. - №1. - с. 9 -11.

2. Валеев, Г.Х. Объект, предмет и тема научного исследования / Г.Х. Ва-леев // Педагогика. - 2002. - № 2. - с. 27-31.

3. Гейн, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. для 10-11 классов средней школы / А.Г. Гейн, В.Г. Житомирский, Е.В. Линецкий и др. // - М.: Просвещение, 1992. - 254с.

4. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В.В. Давыдов // - М.: Педагоги-ка, 1972. - 423с.

5. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидак-тики. Учебное пособие для слушателей ФПК директоров общеобразователь-ных школ в качестве учебного пособия по спецкурсу для студентов педаго-гических институтов / Под ред. М.Н.Скаткина - М.: Просвещение, 1982 - 319с.

6. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления /Д. Дьюи // Пер. с англ. Н.М. Никольской.- М.: Совершенство, 1997 - 205с.

7. Ковалев, Н.Е. Введение в педагогику / Н.Е. Ковалев, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин // - Москва: Просвещение, 1975 - 208с.

8. Кон, И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон // - М.: Просвещение, 1989. - 255с.

9. Коновалец, Л.С. Познавательная самостоятельность учащихся в усло-виях компьютерного обучения / Л.С. Коновалец //Педагогика. -1999. - №2. - с.46-50.

10. Леонтович, А.В. Исследовательская деятельность учащихся как обра-зовательная технология / А.В. Леонтович // "Исследовательская деятельность учащихся" (сборник статей). - М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2003. - 220 с.

11. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер // - М.: Педагогика, 1981. - с .186.

12. Матушкин, С.Е. Развитие и нравственное содержание личности: В по-мощь преподавателю/ С.Е. Матушкин // Юж.-Урал. науч.-образоват. Центр РАО. - Челябинск: ЧелГУ, 2003. - 59с.

13. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной деятель-ностью / Е.И. Машбиц // - Киев: Выщашк., 1987. - 224 с.

14. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и развития. Проблемы учения и умственного развития школьников / Н.А. Менчинская // - М., 1989. -с.32-43.

15. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и развития. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Н.А. Менчинская // Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1978. - 288с.

16. Орлов, В.И. Активность и самостоятельность учащихся / В.И. Орлов // Педагогика. - 1998. - №3. - с.44-48.

17. Осмоловский, В.И. Дидактические условия оптимизации самостоя-тельной работы как метода обучения / В.И Осмоловский // - Челябинск, 1988. - 245с.

18. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Российское пед. общ., 1995. - 637 с.

19. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности: Учебно-методическое пособие / Сост. С.В. Палецкий. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. - 72 с.

20. Педагогическая энциклопедия: В 4 т. - М.: Изд-во Советская энцикло-педия, 1964-1966.

21. Петровский, А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. - №1 - с.15-26.

22. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый // - М.: Педагогика, 1971. - 184с.

23. Половникова, Н.А. О теоретических основах воспитания познаватель-ной самостоятельности школьника в обучении / Н.А. Половникова // - Ка-зань: Таткнигоиздат., 1968. - 204с.

24. Приходько, Т.П. Пути в науку / Т.П. Приходько // - М.: Знание, 1973. - 136с.

25. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошев-ского - 2 - е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

26. Пустовойтов, В.Н. Развитие познавательной самостоятельности уча-щихся старших классов на уроках математики и информатики: Монография/ В.Н. Пустовойтов // Под ред. А.Н.Прядехо - Брянск: Изд-во БГУ, 2002- 120с.

27. Радаев, В.В. Как организовать и представить исследовательский про-ект: 75 простых правил / в.В. Радеев // - М.: ГУВШЭ: Инфра-М.: 2001 -203 с.

28. Старовиков, М.И. Методология ученического экспериментального ис-следования / М.И. Старовиков // Наука и школа-2003 - №2- с.47-57.

29. Сташкевич, И.Р. Теория и практика развития познавательной самостоя-тельности курсантов военных вузов при компьютерном сопровождении учебного процесса / И.Р. Сташкевич // - М.: Челябинск, 2004. - 42 с.

30. Талызина, Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных дейст-вий / Н.Ф. Талызина //Народное образование-1967 - №7- с.12-25.

31. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талы-зина // - М. Изд-во МГУ, 1984. - 344с.

32. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушин-ский // - М.: Просвещение, 1968. - 557с.

33. Фаткулин, А. О современной технологии обучения / А. Фаткулин // Alma mater (Вестник высшей школы). - 1993. - №3. - с.29 - 30.

34. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова // - М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

35. Шамова, Т.И. К вопросу об анализе структуры познавательной дея-тельности учащихся / Т.И. Шамова // Сов. педагогика- 1971. - №10 - с.18-25.

36. Шамова, Т.И. Формирование познавательной самостоятельности / Формирование познавательной самостоятельности школьников в процессе усвоения системы ведущих знаний и способов деятельности / Т.И. Шамова// Под ред. Шамовой Т.И. - М., 1975. - с.5-19.

37. Шапоринский, С.А. Обучение и научное познание / С.А. Шапоринский // - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

38. Шишмаренкова, Г.Я. Познавательная самостоятельность старшекласс-ников как педагогическая проблема / Г.Я. Шишмаренкова // - Челябинск: ЧелГУ, 1997. - 182с.

39. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познаватель-ных интересов учащихся / Г.И. Щукина // - М.: Педагогика. 1988. - 208с.

Примечаний нет.