ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………..4

1. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ И СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ…………….............................................................................................6

1.1. Представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях…..........................................................................................................6

1.2. Принципы и отличительные особенности здоровьесберегающих

образовательных технологий…………………………………………....…………..12

1.3. Здоровьесберегающее образовательное пространство школы……………….23

1.4. Обеспечение гигиенических условий образовательного процесса…………..38

2. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА………………………………………………………………………...…….46

2.1. Показатели рациональной организации учебного процесса………….…...47

2.2.1. Рациональное расписание учебных занятий………………………….......47

2.2.2. Двигательная активность учащихся………..……………………………..50

2.2.3. Рациональная организация урока…….……………………………….…...52

2.2.4. Использование в образовательных учреждениях технических и

аудиовизуальных средств обучения……………………………………………..56

2.2. Рациональная организация общего режима дня школьников…..................58

2.3. Требования к уроку с позиции здоровьясбережения……….………....…...59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….…….80

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………...82

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………….85

Проблема сохранения и целенаправленного формирования здоровья детей, молодёжи в сложных современных условиях развития России исключительно значима и актуальна, поскольку связана напрямую с проблемой безопасности и независимости. За последние годы в России произошло значительное качественное ухудшение здоровья школьников. По данным исследований, лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми, 40% имеют различную хроническую патологию. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний.

За период обучения в школе число детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата увеличивается в 1,5 - 2 раза, нервными болезнями - в 2 раза, с аллергическими болезнями - в 3 раза, с близорукостью - в 5 раз.

Особенно неблагоприятная ситуация со здоровьем учащихся отмечается в школах нового типа (гимназии, колледжи, лицеи, школы с углубленным изучением предметов и др.), учебный процесс в которых характеризуется повышенной интенсивностью. К концу года у гимназистов в 2 раза увеличивается частота гипертонических реакций, а общее число неблагоприятных изменений артериального давления достигает 90%, появления повышенной невротизации отмечается у 55% - 83% учащихся школ нового типа.

Заметно возросла заболеваемость подростков: по результатам профилактических осмотров различные заболевания регистрируются у 94,5% подростков. Распространённость заболеваний, ограничивающих выбор профессий, достигает 3%.

Целями исследования является изучение здоровьесберегающих технологий; определение их особенностей и раскрытие основы организации учебного процесса по здоровьесберегающему принципу.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы, предметом - особенности реализации здоровьесберегающих технологий.

Для осуществления поставленных целей выделим следующие задачи:

теоретически обосновать понятие здоровьесберегающих технологий и их сущность и принципы;

раскрыть специфику применения здоровьесберегающих технологий;

показать целесообразность применения здоровьесберегающих технологий;

разработать методику применения здоровьесберегающих технологий;

Методы исследования:

- теоретический анализ учебной и методической литературы по теме исследования;

- проведение экспериментального обучения по разработанному плану.

1. Андрюлис, Э. К. Умственная работоспособность школьников в зависимости от общего уровня физического развития [Текст] / Э. К. Андрюлис, Р. Т. Прошкувене. - М. : Новые исследования в СССР, 1986. - 23 с.

2. Антропова, М. В. Работоспособность учащихся в процессе учебной и трудовой деятельности [Текст] / М. В. Антропова. - М. : Просвещение, 1968. - 39 с.

3. Антропова, М. В. Изучение общей умственной работоспособности школьников в возрастном аспекте [Текст] / М. В. Антропова. - М. : Просвещение, 1975. - 25 с.

4. Антропова, М. В. Родителям о здоровье школьников [Текст] / М. В. Антропова. - М. : Педагогика, 1975. - 56 с.

5. Антропова, М. В. Физиолого-гигиеническое изучение учебной нагрузки учащихся 7 классов в условиях обучения по усовершенствованным программам [Текст] / М. В. Антропова, В. И. Козлов. - М. : изд. АПН СССР, 1984. - 19 с.

6. Апанасенко, Г. Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики [Текст] / Г. Л. Апанасенко. - М. : Просвещение, 1987. - 60 с.

7. Баевский, Р. М. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья [Текст] / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. - Ставрополь, 1977. - 33 с.

8. Байдалов, Н. Р. Методы оценки физического развития в комплексной оценке состояния здоровья школьников [Текст] / Н. Р. Байдалов, Т. С. Копосова. - Ленинград, 1987. - 30 с.

9. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье [Текст] / И. И. Брехман. - М. : Физкультура и спорт, 1990. - 208с.

10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 324 - 341 с.

11. Гаркави, Л. Х. Адаптационные реакции и резистентность организма [Текст] / Л. Х. Гаркави, Е. Б. Свакина. 1977. - 120 с.

12. Глушкова, Е. К. Динамика работоспособности и функционального состояния организма учащихся среднего возраста при обучении в современной школе [Текст] / Е. К. Глушкова. - М. : Просвещение, 1974.

13. Дичев, Р. Р. Проблема адаптации и здоровье человека [Текст] / Р. Р. Дичев, К. Е. Гасаров. - М. : Медицина, 1976.

14. Зубкова, В. М. Изменение функционального состояния организма учащихся в течение учебного дня и учебной недели [Текст] / В. М. Зубкова. - М. 1975.

15. Казначеев, В. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения [Текст] / В. П. Казначеев. - Л. : Медицина, 1980. - 226 с.

16. Карпенко, А. Н. Краткий психологический словарь [Текст] / А. Н. Карпенко. - М. : Политиздат, 1985. - 204 с.

17. Криворучко, Т.С. Динамика показателей функционального состояния организма учащихся с 1 по 8 класс [Текст] / Т. С. Криворучко. - М. : Просвещение, 1977.

18. Леонтьева, Н. Н. Анатомия и физиология детского организма: (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат) [Текст] / Н. Н. Леонтьева. - М. : Просвещение, 1986. - 184 с.

19. Новокатикян, А.О. Возрастная работоспособность лиц умственного труда [Текст] / А. О. Новокатикян. Киев, 1979.

20. Панин, Л. Е. Энергетические аспекты адаптации [Текст] / Л. Е. Панин. - Л. : Медицина, 1978. - 191 с.

21. Панова, Н.А. Возрастно-половые особенности физического развития и функционального состояния сердца у школьников [Текст] / Н. А. Панова. Ставрополь, 1977. - 146 с.

22. Полис, А. Ф. Эмоциональное и норма поведения личности [Текст] / А. Ф. Полис. - М. : Просвещение, 1964. - 230 с.

23. Симонов, В. П. Мотивированный мозг [Текст] / В. П. Симонов. - М. : Наука, 1987. - 237 с.

24. Тупицин, И. О. Показатели АД у учащихся 7-х классов в разные дни учебной нагрузки на протяжении года [Текст] / И. О. Тупицин. - М. 1984.

25. Филеши, П. А. Исследование АП системы кровообращения [Текст] / П. А. Филеши, Н. Н. Сивакова. Ставрополь, 1997.

26. Хрипкова, А. Г. Физиологические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня [Текст] / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова. 1980. - 18 с.

27. Царегородцев, Г.И. Экология человека в системе медицинского знания [Текст] / Г. И. Царегородцев, В. Г. Ерохин. 1980. - 76 с.

28. Цицишвили, Р. В. К вопросу о нормировании режима сна школьников [Текст] / Р. В. Цицишвили. - М. 1959.

29. Чайченко, Г. М. Основы физиологии ВНД [Текст] / Г. М. Чайченко. - Киев: изд-во при Киев. ун-те, 1987. - 176 с.

30. Шапошникова, В. И. Биоритмы - часы здоровья [Текст] / В. И. Шапошникова. - М. : Советский спорт, 1991. - 63 с.

31. Экхольм, Э. Окружающая среда и здоровье человека [Текст] / Э. Экхольм. - М. : Прогресс, 1980. - 234 с.

32. http://festival1.1september.ru/

33. http://www.yandex.ru/

Примечаний нет.