Введение………………………………………………………..............................4

1. Научно-методические аспекты педагогического профессионализма учителей физической культуры………………………………………………….6

1.1. Сущностные характеристики педагогического профессионализма в области физического воспитания…………………………………………..6

1.2. Структура физкультурно-педагогической деятельности учителя……………………………………………………………………....11

1.3. Основные знания и умения учителя физического воспитания………….15

1.4. Индивидуальный стиль профессионализма личности и деятельности учителя физической культуры в современной школе…………………...19

2. Цель, задачи, методы и организация исследования…………………….23

2.1. Цель и задачи исследования……………………………………………...23

2.2. Методы и организация исследования…………………………………...25

3. Теоретико-методические основы развития педагогического профессионализма учителей физической культуры…………………………..26

3.1. Теоретическая модель профессионализма личности и деятельности учителя физической культуры…………………………………………...26

3.2. Творческая направленность профессиональной деятельности учителя физической культуры…………………………………………………….30

3.3. Аксиологические ориентиры развития педагогического профессионализма учителей физической культуры……………………34

3.4. Рефлексия учителями физической культуры своей личности и профессиональной деятельности………………………………………...38

3.5. Исследование отношений администрации образовательного учреждения к личности и деятельности учителя

физической культуры……………………………………………………..43

3.6. Исследование отношений учителей истории к личности и

деятельности учителя физической культуры…………………………...47

3.7. Сравнительный анализ исследований отношений субъектов образовательного процесса к личности и деятельности учителя физической культуры……………………………………………………..49

Выводы……………………………………………………………………….......54

Список использованной литературы……………………………………...........57

Приложение……………………………………………………………………....62

Актуальность. Физкультура и спорт в нашей стране стали одним из важнейших средств всестороннего развития личности. Вместе с тем постановка физического воспитания учащихся общеобразовательных школ ещё не вполне соответствует современным требованиям. Одна из основных причин этого отставания - в недостаточном уровне профессионализма физкультурно-педагогических кадров.

Сегодня педагогический профессионализм понимается как синтез научных знаний, методического искусства и личностных качеств учителя. В современной науке идея изучения педагогического профессионализма обосновывается В. И. Андреевым, Д.Б.Богоявленской, В.И. Коротяевым, Ю.Н. Кулюткиным, Т. В. Кудрявцевым, Я. А. Пономаревым и др. [1-5]. Творческая природа педагогической деятельности раскрывается в трудах В. С. Библера, А.В. Брушлинского, В.В. Давыдова, Л.С. Занкова, Г.И. Щукиной и др. [2, 4, 9, 13, 23]. Сама сущность педагогического творчества определяется В. В. Загвязинским, В. А. Кан-Каликом" Н.Д. Никандровым, В.С. Ильиным, М.М. Поташником и др. Возможные пути формирования творческой личности учителя в условиях функционирования педагогической системы и в процессе аттестации учителей прогнозируются З.И. Васильевой, К.В. Гавриловец, Н.В. Кузьминой, Н.В. Кухаревым, И.И. Казимирской.

В работе учителя физического воспитания проявляются преимущественно такие побуждения, как интересы к физкультуре и спорту, склонности к педагогической деятельности в этой области, любовь к детям, глубокая убеждённость в большой общественной важности физического воспитания подрастающего поколения, стремление к постоянному совершенствованию в работе, чувство долга и ответственности за порученное дело.

Гипотеза исследования: предполагалось, что повышение эффективности деятельности учителей физической в средней образовательной школе, будет более эффективным, если:

- будут разработаны контуры теоретической модели профессионализма личности и деятельности учителя физической культуры;

- будут учитываться социокультурные и психолого-педагогичекие особенности деятельности учителя физической культуры;

- будет реализован деятельностный подход в физическом воспитании;

- будут созданы определённые условия в школе, направленные на повышение профессионализма учителей физической культуры.

Объект исследования - субъекты педагогического процесса в общеобразовательной школе.

Предмет исследования исследование отношения учителей - предметников к деятельности и личности учителя физической культуры.

Цели - Цель данной работы заключается в исследовании отношений администрации и учителей - предметников к деятельности и личности учителя физической культуры.

Задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы сущности и структуры педагогического профессионализма деятельности и личности учителя физической культуры.

2. Исследовать знания, интересы, потребности и уровень удовлетворённости субъектов педагогического процесса деятельностью и личностью учителя физической культуры.

3. Исследовать причины негативного отношения учителей-предметников к деятельности и личности учителя физической культуры.

4. Исходя из социокультурных и психоло-педагогических, особенностей восприятия деятельности и личности учителя физической культуры, наметить теоретико-методические основы совершенствования педагогического профессионализма физкультурных кадров.

Научная новизна заключается том, что впервые в теории и методике физического воспитания исследовано отношение администрации и учителей - предметников к деятельности и личности учителя физической культуры. Была выявлена система факторов, которая негативно влияет на этот процесс, и были выявлены условия, которые необходимо использовать в процессе физического воспитания, и которые положительно оказывают влияние на этот процесс.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты работы могут быть использовать студенты факультетов физической культуры, учителя физической культуры, а так же спортивные педагоги.

1. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процессах [текст] / Ш.А. Амонашвили.- Минск: Университетское , 1990. - 560 с.

2. Ананьев, Б.Г. Избр. Психологические труды: в 2 т. [текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 520 с.

3. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества [текст] / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1988. - 238 с.

4. Анисимов, О.С. Основы общей и управленческой акмеологии: учеб.пособие [текст] / О.С. Анисимов, А.А Деркач. - М.: Изд-во "С.Е.Т", 1995.-272с.

5. Багаева, И.Д. Ценностное отношение к профессионализму педагогической деятельности [текст] / И.Д. Багаева, Н.В. Кузьмина, Ю.С. Шапошникова. - Усть-Каменогорск, 1989. - 161 с.

6. Багаева, И.Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формирования: метод. Рекомендации [текст] / И.Д. Багаева. - Гомель, 1989. - 89 с.

7. Басов, М.Я. Избранные психологические произведения [текст] / М.Я. Басов. - М: Педагогика, 1975.- 432с.

8. Борисова, Л.Г. Молодой учитель: труд, быт, творчество [текст] / Л.Г. Борисова. - М: Знание, 1983.- 80с.

9. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [текст] / В.Б. Бондаревский. - М: Просвещение, 1985. - 144 с.

10. Воробьев, Г.Г. Школа будущего начинается сегодня: кн. для учителя [текст] / Г.Г. Воробьев. - М: Просвещение, 1991. - 239 с.

11. Валицкая, А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса [текст] / А.П. Валицкая // Педагогика. -1998. - № 4. - С.12-18.

12. Воронцова, В. Постдипломное образование: предпочтения учителей и возможности существующей системы [текст] /В. Воронцова, В. Курлов // Директор школы. -1998. - № 4. - С.21-26.

13. Гильманов, С.А. Творческая индивидуальность педагога [текст] / С.А. Гильманов // Нар. образование. -1999. - № 1-2. - С. 197-204.

14. Гусинский, Э. Показать перспективу и дать надежду, или Этапы роста компетентности учителя [текст] / Э. Гусинский, Ю. Турчанинова // Директор школы. -1998.- №7. - С.3-8.

15. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [текст] / В.В. Давыдов. - М: Педагогика, 1986. -239 с.

16. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [текст] / В.И. Загвязинский. - М: Педагогика, 1987.- 160с.

17. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) [текст] / М.С. Каган. - М: Политиздат, 1974.-328с.

18. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход) [текст] / И.П. Калошина. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-168с.

19. Камiнская, С.А. Аксiялагiчныя праблемы падрыхто?кі будучых спецыялістаў [текст] / С.А. Камінская // Нар. асвета. -1999.- №4-5. - С.142-148.

20. Ковалев, А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства [текст] / А.Г. Ковалев. - М: Политиздат, 1975.- 272с.

21. Как овладеть педагогическим мастерством: метод. рекомендации [текст] / Авт.-сост. Н.В. Кухарев. - Гомель, 1984. - 24 с.

22. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество [текст] / В.А. Канн-Калик, Н.Д. Никандров. - М: Педагогика, 1990. - 144 с.

23. Коротяев, В.И. Учение - процесс творческий: кн. для учителя [текст] / В.И. Коротяев. - М: Просвещение, 1989. - 159 с

24. Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики: учеб. пособие для студентов ун-тов [текст] / Н.В. Кузьмина; под ред. Н.В. Кузьминой. -Л. 1972.-312с.

25. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя: психолог. структура деятельности учителя и формирование его личности [текст] / Н.В. Кузьмина. -Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1967.-187с.

26. Кузмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища [текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. школа, 1989. - 167с.

27. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. школа, 1990. -- 119 с.

28. Кузьмина, Н.В. Стимулирование педагогического творчества в процессе аттестации учителей [текст] / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомель, 1991. - 20 с.

29. Кухарев, Н.В. Педагогическая теория и школьная практика [текст] / Н.В. Кухарев. - М.: Изд-во БГУ, 1978. - 296 с.

30. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству: кн. для учителя [текст] / Н.В. Кухарев. - М.:Просвещение, 1990. - 159 с.

31. Кухарев, Н.В. Педагог-мастер - педагог-исследователь [текст] / Н.В. Кухарев.- Гомель, 1992. - 211 с.

32. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений [текст] / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Педагогика, 1970. - 232с.

33. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [текст] / А.Н. Леонтьев. -2-е изд. -М.: Политиздат, 1977. - 304с.

34. Методы системного педагогического исследования: учеб. Пособие [текст] / под. ред. Н.В. Кузьминой. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - 172с.

35. Лук, А.Н. Мышление и творчество [текст] / А.Н. Лук. - М.: Политиздат, 1976. - 144 с.

36. Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить [текст] / В.Ф. Паламарчук. - М.: Просвещение, 1987. - 208 с.

37. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. - М.: Сов. Энциклопедия, 1968. - 4 т.

38. Поташник, М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: пособие для учителя [текст] / М.М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1988. - 189 с.

39. Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей [текст] / Т.С. Полякова. - М.: Педагогика, 1983. - 128с.

40. Поташник, М.М. Как развивать педагогическое творчество [текст] / М.М. Поташник. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

41. Поташник, М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: пособие для учителя [текст] / М.М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1988. - 188 с.

42. Психологические проблемы самообразования учителя: сб. науч. тр. [текст] / изд-во АПН СССР; редкол.: Г.С. Сухобская (отв. ред.) [и др.]. - М., 1986.-80с.

43. Решетько, В.С. Школа как саморазвивающаяся система [текст] / В.С. Решетько. - Мінск: Ред. журн. "Адукацыя і выхаванне", 1997. - 216 с.

44. Раченко, И.П. Диагностика качества профессионально-педагогической деятельности учителя [текст] / И.П. Раченко. - Пятигорск, 1990. - 116 с.

45. Сластенин, В.А. Формирование творческой личности будущего учителя [текст] / В.А. сластенин // Сов. педагогика. - 1975. - № 3. - С. 83-93.

46. Филос. Словарь: под ред. И.Т.Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - С. 560.

47. Фридман Л.М. Психол. справочник учителя [текст] / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

48. Шакуров, Р.Х. Творческий рост педагога [текст] / Р.Х. Шакуров. - М.: Знание, - 1985. - 80 с.

49. Штоф, В.А. Современные проблемы методологии научного познания [текст] / В.А. Штоф. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. - 40 с.

50. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

51. Уланов, В. А. Что противопоставить школе - конвейеру? [текст] / В.А. Уланов //Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

Примечаний нет.