Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ оценки уровня готовности ребенка к школьному обучению 6

1.1 Сущность понятия "готовность к школе" 6

1.2 Факторы, влияющие на готовность ребенка к школьному обучению 10

1.3 Методики определения готовности ребенка к школьному обучению 18

Выводы по главе 1 35

Глава 2. Изучение психолого-педагогической готовности ребенка к школьному обучению 36

2.1 Основные положения исследования 36

2.2 Рекомендации родителям по совершенствованию работы по подготовке детей к школьному обучению 38

Выводы по главе 2 46

Заключение 47

Список использованной литературы 49

Приложения 52

Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации. В соответствии с этой целью в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать проявлений школьной дезадаптации.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для ос-воения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе свер-стников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного дет-ства.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения застав-ляют искать новые, более эффективные психолого - педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жиз-ни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматрива-ют педагоги: Л.И.Божович, Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, В.С.Мухина, Л.М. Фридман, М.М.Безруких Е.Е.Кравцова и многие другие.

Актуальность рассмотрения данной проблемы связана с нарушением пре-емственных связей в целях, содержании, методах обучения и воспитания и из-менением требований общества к качеству воспитания и обучения детей до-школьного и младшего школьного возраста.

Переход начальной школы на четырёхлетнее обучение является реальным фактом перспективного планирования образовательной стратегии в нашей стране. Насколько целесообразным он является с точки зрения возрастных эта-пов развития ребёнка и создаёт ли для него условия благоприятной адаптации к школьному обучению - это вопрос. по которому мнения части психологов и ме-тодистов расходятся. С точки зрения анализа возрастных этапов развития ре-бёнка, ориентированного на периодизацию, связанную с кризисами возрастного развития [Л.С.Выгодский], возраст 6,5 лет, определённый как оптимальный для поступления в четырёхлетнюю начальную школу, не является благоприятным для ребёнка периодом, поскольку совпадает с кризисом седьмого года жизни.

Кризис седьмого года жизни связан с изменением восприятия своего мес-та в системе отношений, т.е. с изменением социальной ситуации в жизни ре-бёнка. Как считает Л.И.Божович, кризис 7 лет - это период рождения социаль-ного "Я" ребёнка. Психологи считают, что характерная для этого периода пе-реоценка ценностей определяется изменением внутренней позиции ребёнка под влиянием внутренних факторов, подготовленных всем ходом личностного раз-вития ребёнка. Намечавшееся в конце дошкольного детства умение осознавать свои переживания упрочивается. В период кризиса седьмого года жизни прояв-ляется то, что Л.С.Выгодский называл обобщением переживания,при котором осознанные переживания образуют устойчивые аффективные комплексы. И.Ю.Кулагина считает, что этот кризис независим от того, когда ребёнок пошёл в школу - в 6 или 7 лет, поскольку у разных детей кризис может сместиться ли-бо к 6, либо к 8 годам, т.е. он не жёстко связан с объективным изменением си-туации.[Кулагина И.Ю. Возрастная психология.-М.,1997.с.120].

Однако, реальные наблюдения в школьной практике дают основания по-лагать, что у значительной части детей кризис проходит именно под влиянием начавшегося школьного обучения. Ребёнок попадает в новую социальную си-туацию, где значимые для прежнего жизненного этапа ценности, связанные с игрой, прежние интересы, мотивы действий мгновенно теряют внешнее под-крепление. И.Ю.Кулагина пишет: "Маленький школьник с увлечением играет и играть будет ещё долго, но игра перестаёт быть основным содержанием его жизни". [Кулагина И.Ю. Цит.соч.с121].

Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сфе-ры жизни ребенка, поэтому методы, используемые для определения готовности должны быть наиболее адекватными и комплексными. Это и определило выбор темы курсовой работы.

Темой нашей работы является: "Анализ определения психолого-педагогической готовности ребенка к школьному обучению".

Цель работы: проанализировать психолого-педагогическую готовность ребенка к школьному обучению.

Объект исследования: процесс готовности к школьному обучению.

Предмет исследования: методы определения готовности ребенка к школьному обучению.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

1. изучение и анализ литературы по теме исследования;

2. определение сущности понятия "готовность ребенка к школьному обучению";

3. определение и краткая характеристика основных факторов, влияющих на подготовку ребенка к школе;

4. анализ определения психолого-педагогической готовности ребенка к школьному обучению;

5. эмпирическое исследование на данную тему;

6. разработать рекомендации родителям по совершенствованию работы с детьми в процессе их подготовки к школьному обучению;

7. формулировка выводов.

Основными методами исследования являются анализ литературы, обоб-щение и систематизация материалов, тестирование, наблюдение.

1. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей [Текст] / Ю.А. Антонова.- М: ООО "ИД РИПОЛ классик", ООО "Дом 21 век", 2007.- 288с. - Библиограф.: 280-2886 с.

2. Артюхова, И. С. Настольная книга классного руководителя [Текст]: 1-4 классы / И. С. Артюхова. - М.: Эксмо, 2008. - 432 с. - Библиограф.: 425-430 с.

3. Бениаминова, М.В. Воспитание детей дошкольного возраста в усло-виях детского сада [Текст] /М.В. Бениаминова. - М.: Медицина, 1991. - 240 с.

4. Божович, Л. И. Психологические вопросы готовности ребёнка к школьному обучению. [Текст] / Л.И. Божович // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. - М.: Про-свещение, 1995.- 142 с.

5. Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей [Текст] / С. Белова // Народное образование. - 2004. - № 3. - С. 102-109.

6. Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошко-льном образовательном учреждении компенсирующего вида : практ. пособие для педагогов и воспитателей [Текст] / Т. В. Волосовец, С. Н. Сазонова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 232 с. - Библиограф.: 230 - 232 с.

7. Вьюнова, Н.И.. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. [Текст] / Н.И. Вьюнова . - М.: Владос, 2003.- 121 стр.

8. Гамезо, М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития [Текст] / Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. - М., 2004. - 400 с. - Библиогр.: 389- 396 с.

9. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошколь-ного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности "Пе-дагогика" [Текст] / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 316 с. - Библиограф.: 310 - 313 с.

10. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника [Текст]. - Минск, 2007. - 203 с. Библиогр.: 201-203 с.

11. Диагностика умственного развития дошкольников [Текст] / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М.: Педагогика, 2001. - 200с. - Библи-огр.: 195 -199 с.

12. Дубровина, И. В.. Практическая психология образования: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений[Текст] /И.В. Дубровина. - М.: ООО ТЦ "Сфера", 1997. - 528 стр.

13. Жуковская, Н. П. Диагностика психологической готовности к шко-ле[Текст] / Н.П. Жуковская // Мир библиографии. - С-Пб., 2004, №2 . - С.14 - 18

14. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания [Текст] / Т. С. Комарова. - М. : Зимородок : Карапуз, 2006. - 415 с. - Библиогр.: 410 - 413 с.

15. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Давы-дова. - М., 2005. - 54 с. -Библиогр.: 53 с.

16. Костяк, Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду : учеб. Пособие [Текст] / Т. В. Костяк. - М. : Академия, 2008. -176 с. - Библио-граф.: 173-175 с.

17. Кудрина, Г.А., Ковалева, Е.Б. Психологические защиты у дошколь-ников. Диагностика и коррекция. [Текст] / Г.А. Кудрина, Е.Б. Ковалева - Ир-кутск, 2000. - 350 с. - Библиогр.: 338-348 с.

18. Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / М. В. Кузин. - 2-е изд. - Ростов н / Д : Феникс, 2006. - 253 с.

19. Кузнецова, Л.В., Панфилова, М.А. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения. [Текст] / Л.В. Кузнецова, М.А. Панфилова- М.: Сфера, 2002. - 190 с. - Библиогр.: 188 -190 с.

20. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, 2004. - 300 с. - Библиогр.: 298-300 с.

21. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические реко-мендации к практической деятельности [Текст] / Под ред. Т.М. Лаврентьевой. - М., Новая школа, 2006. - 260 с. - Библиогр.: 248 - 255 с.

22. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 2006. - 200 с. - Библиогр.: 195-198 с.

23. Репина, Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. [Текст] / Т.А. Репина - М.: Академия, 2005. - 248 с. - Библиогр.: 238-246 с.

24. Свиридов, Б.Г. Ваш ребенок готовится к школе. [Текст] /Б.Г. Сви-ридов - Ростов н/Дону: Феникс, 2000. - 340 с.

25. Скрипкина, Т.П., Гульянц, Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. [Текст] / Т.П. Скрипкина - Ростов-н/Д.: Изд-во РГПУ, 2003. - 100 с. - Библиогр.: 995-100 с.

26. Смирнова, Е.О. Детская психология. [Текст] / Е.О. Смирнова - М.: Владос, 2003. - 386 с. - Библиогр.: 378-383 с.

27. Ульенкова, У.Н. Формирование общей способности к учению у 6 - летних детей. [Текст] / У.Н. Ульенкова // Дошкольное воспитание.- 1989. - №3. С. 53-57

28. Фадеева, Е.М. Дифференцированный подход в методической работе ДОУ [Текст] /Е.М. Фадеева// Управление ДОУ. - 2006. - №7. - С.70-76.

29. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст] / Под. ред. А.С. Ко-шелевой. - М., 2007. - 200 с. - Библиогр.: 197-200 с.

Примечаний нет.