ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ И НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ 9

1.1. Направленность как психологическая характеристика личности 9

1.2. Психологический феномен толерантности 14

1.3. Психологические особенности развития старшеклассников 20

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ТОЛЕРАНТНЫМ СОЗНАНИЕМ И НАПРАВЛЕННОСТЬЮ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 35

2.1. Методологические основы исследования…………………………………35

2.2. Ход и организация исследования 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

БИБЛИОГРАФИЯ 56

Изменчивость современного социального пространства задает новые перспективы в реализации личности, одновременно требуя от нее высокой активности. Чтобы достичь поставленных перед собой социальных, профессиональных, творческих и других целей, чтобы быть успешным, а иногда просто для того, чтобы выжить, современный человек должен уметь быстро адаптироваться к условиям находящегося в постоянной динамике социального мира, обладать хорошо сформированной субъектной позицией и творческими способностями. Но стать активным в один момент невозможно, поэтому важным становится поиск таких психологических подходов, которые бы позволили изучать личность как систему, способную не только к адаптации, но и к активному преобразованию действительности, к саморазвитию и самораскрытию в различных сферах своего взаимодействия с миром (Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, С.Л. Рубинштейн, З.И. Рябикина и др.).

Отметим, что старший подростковый возраст в большинстве отечественных (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин) и зарубежных (Ш. Бюлер, К. Левин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, Э. Шпрангер, Э. Эриксон) психологических подходов и теорий рассматривается как противоречивый и критический этап развития личности, а личностные особенности, связанные с ответственностью, рефлексивностью, целостностью Я-концепции, как важные качества, закладывающиеся в данный период развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.И. Исаев, Д.И. Фельдштейн, В.Л. Хайкин, Э. Эриксон).

Проблема изучения личностных особенностей, способствующих успешной адаптации и самореализации личности, приобретает особое звучание и актуальность для подростков. Так, с одной стороны, формирование собственной активной и ответственной позиции является для подростка важнейшей задачей возраста, а с другой - за ним еще закреплен социальный статус "ребенка", ограничивающий проявление самостоятельности.

Психологи говорят о том, что для понимания закономерностей психического развития подростка следует учитывать пространство человеческой культуры, и акцентируют внимание на роли толерантности и психологической направленности развития личности подростка.

Все словари ХХ века однозначно указывают прямое толкование или перевод толерантность - терпимость.

Однако в современном языке термин "толерантность" применяется самостоятельно и специалисты утверждают, что прямого перевода этот термин не имеет.

В отличие от "терпимости" (терпеть - "не противодействуя, не жалуясь, безропотно переносить, сносить что-нибудь бедственное, тяжелое, неприятное" ), толерантность (в современный язык слово пришло из английского - tolerance) - готовность благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не одобряются.

Смысловая разница очевидна: "терплю" с трудом, в ущерб себе что-то неприятное; "отношусь толерантно" - сам так делать не буду, но признаю право других поступать так, как среди них принято, понимаю их традиции, их культуру и т. п.

В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные толерантности, в которых раскрывается сущность ключевых понятий толерантного поведения, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов формирования толерантности (Абдулкаримов Г. Г. , Бондарева Г. , Дробижева Л.М., Хомяков М.Б. и др.).

Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы взаимосвязи личностных особенностей личности и толерантного сознания.

В своем исследовании мы решили изучить взаимосвязь толерантного сознания и направленности личности старшеклассников, поскольку считаем, что именно эти качества являются той основой, которая закладываясь в раннем детстве в дальнейшем влияет как на весь процесс полноценного гармонического развития человека в будущем. Вот почему недооценка формирования толерантного сознания в детстве неизбежно приводит к серьезным проблемам в нравственном развитии, нарушает гармоничность целостного становления личности, снижает эффективность деятельности. Это, в конечном счете, тяжело сказывается на общем состоянии будущих граждан - тружеников, серьезно затрудняет нормальную семейную и общественную жизнь в зрелом возрасте.

В связи с вышеизложенным, мы избрали следующую тему нашего исследования: "Исследование взаимосвязи толерантного сознания и направленности личности у старшеклассников".

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для формирования гармоничной личности старшеклассников.

Актуальность выбранной нами для исследования темы также подчёркивается тем, что толерантность, то есть способность адекватно воспринимать право другого человека на индивидуальное своеобразие и неповторимость, относится к числу наиболее важных качеств личности современного человека. Более того, нормальное функционирование в современном обществе невозможно без толерантного сознания индивида.

Проблемой исследования является выявление взаимосвязи толерантного сознания и направленности личности.

Цель данной работы заключается в выявлении взаимосвязи толерантного сознания и направленности личности учащихся старших классов.

В связи с поставленной целью был решен ряд следующих задач:

- изучить научно-теоретической и методологической литературы по теме исследования;

- изучить направленность как психологическую характеристику личности;

- рассмотреть психологический феномен толерантности;

- выявить психологические особености развития старшеклассников;

- подобрать методы и исследования, позволяющие определить уровень развития толерантности и направленность личности;

- осуществить опытно-экспериментальную работу, направленную на выявление взаимосвязи толерантного сознания и направленности личности

В качестве исследовательской гипотезы нами было выдвинуто предположение о том, что у старшеклассников между показателями личностного роста и уровнем развития толерантности существует положительная взаимосвязь, или - чем у старшего подростка (юноши) более развиты гуманистические ценностные отношения личности к миру, к людям, к самому себе, тем более развита у него толерантность.

Объёктом исследования выступает роль направленности личности в формировании толерантного сознания.

Предмет исследования - толерантное сознание у старшеклассников.

Методологической основой нашего исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, теории и практики, труды психологов по данной проблеме, теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению психологических явлений.

Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы нами применялись следующие методы исследования: анализ психологической и методической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы.

В исследовании нами использовались следующие методики:

- методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В.Бойко (личностная характеристика)

- методика оценки личностного роста, авторы - П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова.

- методика определения направленности личности.

Базой исследования является средняя общеобразовательная школа г. Москва.

В исследовании принимало участие 15 школьников в возрасте 15-16 лет, отобранных в произвольном порядке поскольку мы считаем, что именно такая форма организации экспериментальной группы позволяет получить более качественные результаты по теме исследования.

Научная новизна исследования заключается в выявлении взаимосвязи толерантного сознания и направленности личности старшеклассников.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами и студентами.

Данное исследование проводилось в три этапа, каждый из которых направлен на решение определённых целей.

I этап (октябрь 2008 г. - декабрь 2008 г.) - изучение и анализ психологической и методической литературы по проблеме, разработка концепции и методики исследования.

II этап (ноябрь 2008 г. - февраль 2009 г.) - проведение экспериментальной работы.

III этап (февраль 2009 г.) - анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

1. Абдулкаримов Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания //Образование в современной школе. - 2002. -4. -С. 35

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.

3. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений - М.: Педагогика, 1983.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания - Спб: Издательство: Питер, 2001.

5. Асмолов А.Г. Психология обыкновенного фанатизма // Век толерантности: Научно-публицистический вестник - М., 1998.

6. Батурина О.С. Структура межличностной толерантности в представлениях студенческой молодежи / О.С. Батурина // Образование и саморазвитие. Казань: КГУ, 2008. - №4. - С. 138-143

7. Бергер П.Л., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. - М.: "Медиум", 1995.

8. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации детей и подростков - М.: Педагогика, 1972.

9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж: 1995.

10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968. С. 365 - 420.

11. Большой толковый психологический словарь М.: Пингвин, 2000.

Т. 2.

12. Бондарева Г. Формирование толерантной личности школьника // История "Первое сентября". -2002. -20. -С. 13

13. Братусь Б.С. Аномалии личности - М.: Мысль, 1088.

14. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психологической диагностике. - СПб.: Питер, 2002

15. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1996

16. Вовк Л. Толерантность как способность понять и принять другого // Валеология. -2003. -3. -С. 51

17. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц.-М.: Мир 1992.

18. Даль В.. Толковый словарь русского языка М., 1998 - с. 78

19. Декларация принципов толерантности // Толерантность - идеология гражданского мира - М., 2001.

20. Додонов Б. И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности. - Вопросы психологии, 1975, № 6

21. Дробижева Л.М., Хомяков М.Б. Новые подходы в изучении и преподавании идей толерантности как результат реализации программы Уральского МИОН // www.humanities.edu.ru

22. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология - СПб., Питер, 2002.

23. Караяни А.Г. Сыромятников И.В. Прикладная военная психология - СПб.: Питер, 2006.

24. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности - М: Академический проект, 2004

25. Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989.

26. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков- Вопросы психологии 1997 - с.78.

27. Кристалл Г. Аффективная толерантность // Журнал практической психологии и психоанализа

28. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие - М.: РОУ, 1996.

29. Леонтьев Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С. 13-46.

30. Милевич А.С. Направленность личности // "Международный журнал экспериментального образования", № 4, 2009.

31. Погодина А.А. Проблема толерантности в современном мире // history.yar.ru

32. Практикум по возрастной психологии / под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., - СПб: Речь, 2002.

33. Психодиагностика толерантности личности / под ред. Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой - М., Смысл, 2008 г

34. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - С. 255-386.

35. Рюмшина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности. // Вопросы психологии. 2002, №2.

36. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций Воронеж, Истоки,1996

37. Сельчихина Е.Б. Общая психология - Калининград: БГА, 2004.

38. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии - СПб.: Речь, 2002.

39. Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников - М., АПКиППРО, 2006.

40. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2003.

41. Толерантность. Сборник - М.: Лабиринт, 2007

42. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии: наука о душе. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. С. 144-148

43. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1989.

44. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993.

45. Швачко Е. В. Толерантность как социальная ценность //Прикладная психология. - 2000. -5. -С. 17

46. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности - М., АСТ, 2006.

47. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М. : Тривола, 1994.

48. Ярская В. Н. Современный мир и проблема толерантности // Вестник психолого-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996. № 1. С. 65.

Примечаний нет.