ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ИНТЕРНАТНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ 3-4 ВИДА КАК ИНСТИТУТ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ НЕЗРЯЧИХ 6

§ 1. Социально-педагогическая характеристика лиц со зрительными нарушениями 6

§ 2. Образование и социализация детей с нарушением зрения 12

§ 3. Специфика интернатных учреждений 3-4 вида 25

§ 4. Подготовка незрячих выпускников к интеграции в самостоятельную жизнь 29

ГЛАВА II. Экспериментальная проверка содержания и методики подготовки незрячих выпускников интернатного учреждения 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь 36

§ 1. Методика экспериментальной проверки содержания и методики подготовки незрячих выпускников интернатного учреждения 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь 36

§ 2. Реализация подготовки незрячих выпускников интернатного учреждения 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь 40

§ 3. Анализ результативности подготовки незрячих выпускников интернатного учреждения 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь .50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Актуальность исследования.

На современном этапе социально-экономических преобразований общества и модернизации образования актуализируется проблема осознания новых целей и ценностей специального образования. Сегодняшний этап его развития в России может быть обозначен как переходный, включающий как совершенствование существующей системы, так и поиск путей перехода её на более высокий качественный уровень, связанный с интегрированным обучением лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В XX веке решение вопроса подготовки инвалидов по зрению к самостоятельной жизни традиционно являлось одним из приоритетных направлений тифлопедагогических теоретических исследований и практических разработок.

В отечественной науке и практике накоплен значительный опыт по содействию организации профессиональной подготовки и образованию лиц с нарушением зрения и их трудоустройству (Е.Д. Агеев [1], Е.И. Гилилов [9], М.И. Земцова [17], В.З. Кантор [19-22], Б.И. Коваленко [23], А.С. Майданов, Н.Н. Малофеев [26], Г.В. Никулина [30, 31], Н.М. Рахманов, Б.К. Тупоногов, В.С. Сверлов [38, 39], В.А. Феоктистова и др.).

Социально-экономические преобразования, проходящие в России, обусловили ослабление, а в ряде случаев и распад сложившейся и функционировавшей более полувека системы социально-трудовой реабилитации незрячих. Вследствие этого число трудоустроенных инвалидов по зрению сократилось с 77900 на 1 января 1975 г. до 26961 на 1 января 2006 г. (статистические данные Всероссийского общества слепых (ВОС)). Поэтому назрела насущная необходимость разработки и реализации скоординированной государственной политики в области образования, трудоустройства и социальной защиты инвалидов (В.З. Кантор [19-22], Г.В. Никулина [30, 31], А.Я. Неумывакин, О.Н. Смолин [41] и др.).

Учитывая сказанное, в качестве темы для дипломной работы нами была сформулирована следующая: Подготовка незрячих выпускников интернатных учреждений 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь.

Объект исследования: процесс подготовки незрячих выпускников к интеграции в самостоятельную жизнь.

Предмет исследования: содержание и методики подготовки незрячих выпускников интернатных учреждений 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь.

Цель исследования: выявить и раскрыть специфику подготовки незрячих выпускников интернатных учреждений 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь.

Для реализации данной цели необходимо решить следующий комплекс задач:

1. Дать социально-педагогическую характеристику лиц со зрительными нарушениями.

2. Описать особенности социализации детей с нарушением зрения в условиях интернатного учреждений.

3. Выявить и раскрыть специфику подготовки незрячих выпускников интернатных учреждений 3-4 вида к интеграции в самостоятельную жизнь.

Гипотеза исследования: Незрячие выпускники интернатного учреждения при прохождении специальной адаптационной программы имеют достаточный уровень готовности к самостоятельной жизни.

База исследования: специальная школа-интернат 3-4 типа обучения №2 г. Москвы.

Выборка испытуемых: 12 выпускников школы №2 в количестве 12 человек.

В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение и классификация, прогнозирование и проектирование; эмпирические (тестирование; изучение продуктов результатов деятельности и др.)

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключение и списка литературы.

1. Агеев, Е. Система реабилитации слепых / Е. Агеев. — М., 1981. — 84 с.

2. Акимушкин, В.М. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению / В.М. Акимушкин, И.С. Моргулис. — Киев, 1983. — 60 с.

3. Алексеев, О.Л. Теоретические основы учебной тифлотехники / О.Л. Алексеев. — Екатеринбург: НИИ дефектологии РАО, 1992. — 284 с.: ил.

4. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений / Б.Г Ананьев. — Л., 1961. — 456 с.

5. Биран, В.П. Инвалидность при патологии органа зрения и реабилитация слабовидящих и слепых / В.П. Биран. — Минск: Беларусь, 1979. — 24 с.

6. Волосовец, Т.В. Современные формы и методы профессионального образования инвалидов / Т.В. Волосовец // Материалы Международной научно-практической конференции «Профессиональное образование лиц с нарушением зрения: проблемы, опыт, перспективы»: В 2 частях. Часть 2. — М.: Флинта: Наука, 2003. — С. 32–37.

7. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 1995. — 527 с.

8. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. — М.: Изд-во АПН, 1960. — 485 с.

9. Гилилов, Е.И. Обучение и воспитание слепых и слабовидящих: ретроспективный анализ, состояние, тенденции: Учебное пособие / Е.И. Гилилов, Г.В. Никулина. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — 55 с.

10. Гудонис, В.П. Интеграция лиц с нарушенным зрением / В.П. Гудонис // Дефектология. — 1993. — № 4. — С. 13–17.

11. Гудонис, В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением / В.П. Гудонис. — М. — Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. — 288 с.

12. Денискина, В.З. К вопросу о формировании уровня готовности выпускников школ для слепых и слабовидящих к вузовскому образованию / В.З. Денискина // Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации студентов и аспирантов с нарушенным зрением в современном вузе. Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и тифлопедагогов. — СПб., 2000. — С. 115–118.

13. Денискина, В.З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения: (Метод. рекомендации) / В.З. Денискина. — Верхняя Пышма, 1997. — 22 с.

14. Диянская, Г.П. Принцип равных возможностей в тифлобиблиотековедении / Г.П. Диянская. — М.: Рос. гос. б-ка для слепых, 1998. — 344 с.

15. Добровольская, Т.А. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция / Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина // Социологические исследования. — 1991. — № 5. — С. 3–8.

16. Зайцев, Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д.В. Зайцев. — Саратов: Научная книга, 2003. — 255 с.

17. Земцова, М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности / М.И. Земцова. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 419 с.

18. Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. Аналитический обзор. Сборник. — М.: Управление специальным образованием Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, 2001.

19. Кантор, В.З. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих / В.З. Кантор. — СПб.: КАРО, 2004. — 240 с.

20. Кантор, В.З. Политехнические и социокультурные основы педагогической реабилитации лиц с нарушениями сенсорного развития: Монография / В.З. Кантор, М.И. Никитина, Г.Н. Пенин. — СПб.: СОЮЗ, 2000. — 238 с.

21. Кантор, В.З. Социально-геронтологические проблемы реабилитационной тифлопедагогики / В.З. Кантор, А.Ю. Гостев. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. — 60 с.

22. Кантор, В.З. Субъективные психолого-педагогические условия социально-интеграционной эффективности вузовского образования инвалидов по зрению / В.З. Кантор // Проблемы высшего профессионального образования лиц с нарушением зрения: Материалы научно-практической конференции. — Н. Новгород, 2000. — С. 1–6.

23. Коваленко, Б.И. Методика и техника обучения слепых / Б.И. Коваленко. — М.: Учпедгиз, 1934. — 159 с.

24. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: Учеб. пособие / А.Г. Литвак. — СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. — 496 с.

25. Малофеев, Н.Н. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России / Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. — 2000. — Выпуск 1.

26. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2-х частях / Н.Н. Малофеев. — М.: Печатный двор, 1996. — 182 с.

27. Маргалитадзе, О.Н. Московский опыт интеграции инвалидов — в регионы! / О.Н. Маргалитадзе // Актуальные вопросы социальной интеграции инвалидов: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. — М.: Институт профессиональной реабилитации и подготовки персонала ВОС Реакомп, 2005. — С. 54–58.

28. Машкова, Т.Н. Система работы по формированию неречевых средств общения у дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. — 2001. — № 5. — С. 87–89.

29. Навстречу незрячему / Под ред. Л.И. Плаксиной, В.З. Денискиной. — М., 1998. — 56 с.

30. Никулина, Г.В. Инвалид по зрению в условиях современного вузовского образования: опыт, проблемы, перспективы / Г.В. Никулина // Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации студентов и аспирантов с нарушенным зрением в современном вузе. Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и тифлопедагогов. — СПб, 2000. — С. 12–20.

31. Никулина, Г.В. Инвалид по зрению как субъект коммуникативной деятельности в условиях вузовского образования / Г.В. Никулина // Система непрерывного образования — средство интеграции лиц с нарушением зрения в современное общество. Материалы научно-практической конференции. — Н. Новгород, 1999. — С. 25–27.

32. Обеспечение равного доступа к информации для слепых и слабовидящих людей : сб. ст. по материалам междунар. конф. — М., 1996.

33. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. — СПб., 1997. — 256 с.

34. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 480 с.

35. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни. Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. Издание 2-е, дополненное. Саратов: ООО Издательство «Научная книга», 2007. — 188 с.

36. Романов, П.В. Политика инвалидности. Проблемы доступной среды и возможности занятости / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова // Социологические исследования. — 2005. — № 2. — С. 44–55.

37. Саматова, А.В. Практикум по профессиональной реабилитации инвалидов по зрению (Методико-практическое пособие для старшеклассников, абитуриентов, студентов и выпускников вузов) / А.В. Саматова, А.А. Кочетков, Д.А. Макеев. — М., 2004. — 69 с.

38. Сверлов, В.С. Тифлотехника / В.С. Сверлов. — М., 1960. — 159 с.

39. Сверлов, К.С. Пространственная ориентировка слепых / К.С. Сверлов. — М.: Учпедгиз, 1951. — 80 с.

40. Сеченов, И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.М. Сеченов. — М.: ОГИЗ, 1947. — 647 с.

41. Смолин, О.Н. Право инвалидов на образование: проблемы нормативно-правового регулирования / О.Н. Смолин // Проблемы правовой и социальной защиты в системе профессиональной и социальной реабилитации незрячих детей и молодежи. Сборник статей. Составитель И.Н. Зарубина. В 2 книгах. Книга 1. — М.: Флинта: Наука, 2004. — С. 8–20.

42. Солнцева, Л.И. Психологические проблемы незрячего в трудных и экстремальных ситуациях / Л.И. Солнцева. — М.: Рос. гос. б-ка для слепых, 2005. — 62 с.

43. Солнцева, Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева. — М.: Экспресс-Полиграф-Сервис, 1999. — 140 с.

44. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: Учебное пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. — М.: Издательство «Дашков и К», 2003. — 340 с.

45. Чепурных, Е.Е. Специальное образование в России: состояние и перспективы развития / Е.Е. Чепурных // Вестник образования. — М.: Просвещение, 2005. — № 4. — С. 5–14.

46. Шамсутдинова, Д.В. Социально-педагогические условия интеграции лиц с ограниченными возможностями / Д.В. Шамсутдинова. — Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2002. — 215 с.

47. Шиффман, К.Р. Ощущение и восприятие. 5-е изд. / К.Р. Шиффман. — СПб.: Питер, 2003. — 928 с.

48. Ярская-Смирнова, Е.Р. Социальное конструирование инвалидности / Е.Р. Ярская-Смирнова // Социс. — 1999. — № 4. — С. 38–45.

49. Ярская, В.Н. Нетипичность в предмете социологии образования: социальная педагогика и социальная работа / В.Н. Ярская // Социокультурные проблемы нетипичности / Под ред. д. соц. н. Е.Р. Смирновой. — Саратов: Изд-во СГТУ, 1997. — С. 44.

Примечаний нет.