Введение 3

Глава 1. Применение компьютерных технологий в процессе обучения младших школьников 4

1.1. Общая характеристика учебной деятельности младшего школьника 4

1.2. Информационно - коммуникативные средства обучения в начальной школе 4

1.3. Роль развивающей игры в развитии познавательной деятельности младших школьников 4

Глава 2. Применение развивающих игр на базе информационно-коммуникативных технологий в начальной школе 4

2,1 Сравнительный анализ программных продуктов 4

2.2. Проведение урока русского языка на базе программного продукта фирмы Microsoft Презентация Power Point 4

Заключение 4

Библиография 4

Приложение

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года поставлена важная задача: подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком ИКТ.

Как показывают отечественный и зарубежный опыт, а также результаты теоретических и практико-ориентированных исследований по программе "Информатизация общего среднего образования", реализация возможностей современных информационных технологий влечет за собой расширение спектра видов учебной деятельности, совершенствование существующих и возникновение новых организационных форм и методов обучения, расширение и углубление изучаемых предметных областей, интеграцию тем или учебных предметов. Это обуславливает необходимость изменения критериев отбора содержания учебного материала - они основываются на необходимости интенсификации процессов интеллектуального развития и саморазвития личности обучающегося, формирования умений формализовать знания о предметном мире, самостоятельно извлекать знания, осуществлять "микрооткрытия" в изучаемой предметной области.

Внедрение компьютеров перспективно, так как:

-повышает эффективность проведения урока;

-организует режим индивидуального опроса;

-усиливает интерес учащихся к уроку.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные ИКТ, в которых раскрывается сущность ключевых понятий методики ИКТ, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов использования ИКТ в школе (Роберт И. В., Женина Л. В., Маткин А. А., Ковалёва А. Г., Бурлакова А. А., Спирина Л. И. и др.). Однако влияние развивающих игр на базе ИКТ на развитие познавательных способностей учащихся начальной школы еще не до конца изучено.

В связи с вышеизложенным, мы избрали следующую тему нашего исследования: "Применение развивающих игр на базе ИКТ в начальной школе".

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для формирования гармоничной личности младших школьников.

Проблема исследования заключается в необходимости использования развивающих игр на базе ИКТ в младших классах и отсутствии в реальной педпрактике условий, соответствующих квалификации педагогических кадров.

Целью работы является анализ влияния развивающих игр на базе информационно- коммуникативных технологий на познавательную активность младших школьников.

В ходе работы следует выполнить ряд задач:

1. Рассмотреть теоретический аспект особенностей использования информационно- коммуникативных технологий в начальной школе ;

2. Выявить роль развивающих игр на базе ИКТ в современной педагогической практике (процессе) в начальной школе

3. Определить особенности, возможности ИКТ при игровом подходе в обучении.

4. Провести сравнительный анализ программных продуктов в области развивающих игр

5. Провести урок информатики(математика, русский язык, окружающий мир) с применением игр на базе ИКТ

6. Дать рекомендации по использованию выбранной программы.

Объектом работы являются дети младшего школьного возраста. Предметом - система методов и мероприятий развития познавательной активности у школьников с помощью ИКТ.

Гипотеза исследования: применение развивающих игр на базе информационно- коммуникативных технологий в начальной школе способствует развитию познавательной активности.

Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы нами применялись следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

2. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.

3. Методы презентации данных: диаграммы.

Базой исследования является средняя общеобразовательная школа г. Москва.

Данное исследование проводилось в три этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.

I этап - изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики исследования.

II этап - проведение опытно-экспериментальной работы.

III этап - анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.

1. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция личности Эрика Г. Эриксона // Принцип развития в психологии. М., 1978.

2. Астафьева Н.Г. О результатах деятельности системы образования Тамбовской области в 2004 году ио приоритетных направлениях модернизации образования в 2005 году.

3. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопросы психологии. - 2003. № 3. - С. 51-53.

4. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. - 2001. № 3. - С. 69-73.

5. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-н/Д, 1983.

6. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс Дои После. - 2007. - №7. - С. 32 - 34.

7. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959. Т. 1.

8. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. - 2004. № 4. - С. 63-65.

9. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.

10. Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. - Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

11. Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике. // Информатика в начальном образовании. - 2001. № 3. - С. 3-78.

12. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

13. Камалов Р.Р. Компьютерные игры как элемент школьного курса информатики. // Информатика и образование. - 2004. № 5. - С. 76-78.

14. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2008

15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие - М.: РОУ, 1996.

16. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Избр. психол. произведения : В 2 т. М., 1983. Т. 1.

17. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.

18. Макасер И.Л. Игра как элемент обучения. Информатика в начальном образовании. 2006г., № 2, с. 71 - 73.

19. Материалы круглого стола в рамках курсов повышения квалификации по направлению "Совершенствование образовательных программ и переход к управлению образовательными программами в высшей школе"

20. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр. Дошкольное воспитание, 2000г., № 11, с. 53 - 57.

21. Немов Р.С. Психология. Кн.3. - М., 1999 - с. 172

22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

23. Овчинникова С.А. Игра на уроках информатики. // Информатика и образование. - 2003. № 11. - С. 89-93.

24. Орлов Ю.М., Шкуркин В.И. Мотивационно-потребностная структура отношения к ученику // Проблемы формирования социогенных потребностей. - Тбилиси, 1981.

25. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000. - с. 324

26. Роберт И.В., Козлов О.А. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 2005.

27. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста - с. 72

28. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. - 2007. - С. 54 - 112.

29. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, "Народное образование". - 2002. - С. 114 - 119.

30. Спирина Л. И. Использование информационных технологий в образовательном процессе для повышения познавательного интереса обучающихся.// Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2004-2005 учебный год.

31. Хабиб, Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся/ Р.А.Хабиб. М.: Педагогика, 1979

32. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников/ Т.И.Шамова. - М.: Педагогика, 1982

33. Шапкин А.С. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. // Психологический журнал. - 2000. № 1. - С. 79-82.

34. Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б.Эльконин. -- М., 2003

Примечаний нет.