Введение 3

Глава I: Информационные технологии в обществе и образовании. 7

Информатизация общества 7

Аспекты применения новых информационных технологий в образовании 9

Типология педагогических программных средств 15

Необходимые условия успешного применения ППС 18

Система автоматизированного подбора элементов урока САПЭУ 21

Глава II: Этапы создания педагогического программного продукта 23

Общий порядок разработки обучающих систем 24

Содержание электронного наполнения программы. 26

Требования к программному средству 27

Требования к системе проектированию программного средства 27

Психолого-эргономические требования к программному средству 27

Классификация средств создания программ 31

Характерные черты прямого программирования 31

Инструментальные средства общего назначения 32

Средства мультимедиа 33

Гипертекстовые и гипермедиа средства 34

Критерии выбора средств 34

Структурная организации программного продукта 35

САПЭУ как средство ДО 36

Методика исследования эффективности педагогического процесса

Планирование дидактического процесса и оценка эффективности урока

Дидактические принципы использования САПЭУ

Трудности на пути внедрения компьютера в учебный процесс школы

Анализ разработок обучающих программ.

Реализованные и потенциальные возможности САПЭУ

Глава III: Использование САПЭУ учителем на уроке

Систематизированные знания для учителя

САПЭУ - помощник учителя

Методы определения уровня сложности задачи

Конспект урока математики с использованием САПЭУ

Заключение

Толковый словарь аббревиатур

Список использованной литературы

Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.

Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает:

o активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов,

o интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;

o высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.

Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования - внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Это сделает возможным:

o совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно- педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

o совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;

o создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

o создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих, контролирующих и оценивающих систем.

В своей дипломной работе я рассмотрел одну из сторон процесса информатизации общества и образования - создание и использование на практике одной из форм обучения с использованием средств новых информационных технологий (НИТ) - система автоматизированного подбора элементов урока (САПЭУ). В ней исследуются возможности средств новых информационных технологий, условия, необходимые для их успешного использования, рассматривается и анализируется прикладное программное обеспечение необходимое для создания и дальнейшего использования в качестве электронного конспекта урока. Кроме этого, описываются все этапы создания подобных электронных приложений с учетом специфики конкретного учебного предмета (математики).

Мы считаем, что тема нашего исследования "Автоматизация подбора элементов урока" актуальна и на данный момент недостаточно изучена. В большинстве разработанных на данный момент программных средств обучения акцент ставится на деятельность ученика. Наша же система направлена на автоматизацию, организацию и оптимизацию деятельности учителя. Она не зависит от педагогических теорий, методик и новаторских программ в школах и может быть использована учителем в любой дидактической системе.

Предмет исследования - процесс автоматизации обучения с помощью внедрения НИТ в методику преподавания математики в средней школе.

Объект исследования - организация различных типов урока и их электронное наполнение при использовании учителем САПЭУ.

Гипотеза - процесс обучения школьников может быть более эффективным, если при организации урока учитель будет использовать компьютер с установленной программой САПЭУ, так как:

1) ее использование оптимизирует деятельность учителя;

2) ее применение позволяет учителю легко подобрать необходимые элементы урока в зависимости от его типа и этапа, а также уровня сложности материала и уровня подготовки учащихся;

3) с помощью применения современных технических средств при подключении к компьютеру с САПЭУ учитель сможет преподносить материал более наглядно и интересно.

Цель исследования - изучить преимущества внедрения САПЭУ в процесс организации урока учителем.

Задачи исследования:

- изучить психолого-педагогические, методические аспекты использования компьютера в процессе обучения школьников на уроках;

- изучить эффективность использования учителем компьютера с САПЭУ на уроках;

- на основе полученных данных разработать комплекс методических рекомендаций по проведению уроков с применением компьютера с САПЭУ.

Научная новизна исследования заключается в том, что автор изучает автоматизацию деятельности учителя при организации урока с использованием САПЭУ, а не деятельность учеников с подобными системами, которая исследована в большом количестве научных трудов, существующих на сегодняшний день.

Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике учителей различных предметов.

В ходе исследований были применены следующие методы:

- анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования;

- накопление знаний в области информационных технологий и программирования;

- изучение существующих дидактических программ, использующих компьютер в процессе обучении;

- подбор и составление заданий для автоматизированного подбора учителем элементов урока;

- составление методических рекомендаций учителю для организации и проведения урока с помощью САПЭУ.

Работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка литературы.

1. Борк A "История новых технологий в образовании" / Российский открытый университет - М., 1990.

2. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику. - Ставрополь: СГПУ, 1995.

3. Выявление экспертных знаний / О.И. Ларичев, А.И. Мечитов, Е.М. Мошкович, Е.М. Фуремс. - М.: Наука, 1989.

4. Инструментальные средства для конструирования программных средств учебного назначения: (Обзор) / Институт проблем информатики АН CCCP; (Отв. ред.: Г.Л. Кулешова). - М., 1990.

5. Интеллектуализация ЭВМ / (E.C. Кузин, А.И. Ройтман, И.Б. Фоминых, Г.К. Хахалин). - М.: Высшая школа, 1989.

6. Информационная технология: Вопросы развития и применения. - Киев: Наук. думка, 1988.

7. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. - 1990. - № 1.

8. Концепция использования новых информационных технологий в организационно-методическом обеспечении учебного заведения / Российский Центр информатизации образования - М., 1992.

9. Кузнецов А.А. Сергеева Т.А. Компьютерная программа и дидактика // Информатика и образование. - 1986. - N 2.

10. Куликова М.Ф., Михалюк Э.В., Введение в математику: Методическое пособие. - Ставрополь: Издательство СГУ, 1996.

11. Куприенко В.Д., Мещерин И.В. Педагогические программные средства: Методические рекомендации для разработчиков ППС. / Омский ГПИ им. А.М. Горького. - Омск, 1991.

12. Материалы IV Международной конференции "Применение новых компьютерных технологий в образовании" (Троицк, 24 - 26 июня 1993 г.) / - Троицк, 1993.

13. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ / Институт психологии Министерства просвещения УССР; - Киев, 1986.

14. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств: (Сб. ст.) / НИИ средств обучения АПН CCCP - М., 1991.

15. Мирская А, Сергеева Т. Обучающие программы оценивает практика // Информатика и образование. 1987. - 6.

16. Нильсон Н. Принципы искусственного интеллекта: Пер. с англ. - М.: Радио и связь, 1985.

17. Основы информатики н вычислительной техники: Методические рекомендации для слушателей / НИИ школьного оборудования и технических средств обучения АПН CCCP - М., 1988.

18. Периферийное оборудование комплекта учебной вычислительной техники и демонстрационное оборудование кабинета вычислительной техники / НИИ школьного оборудования и технических средств обучения АПН СССР - М., 1989.

19. Положение о порядке аттестации и сертификации педагогического программного продукта (ППП): Методические рекомендации / Российский центр информатизации образования. - M., 1992.

20. Представление и использование знаний / Под редакцией Х. Уэно, М. Исидзука. - М.: Мир, 1989.

21. Рубенкинг Нейл Дж. Delphi 3 для "чайников". - Киев, Диалектика, 1997.

22. Свириденко С.С. Современные информационные технологии. - М.: Радио и связь, 1989.

23. Словарь по кибернетике / Под редакцией В.С. Михалевича. - Киев, 1989.

24. Соломатин Н.М. Информационные семантические системы. - М.: Высшая школа, 1989.

25. Сопряжение датчиков и устройств ввода данных с компьютерами IBM РС / Под редакцией У. Томпкинса, Дж. Уэбстера. - М.: Мир, 1992.

26. Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники / А.П. Ершов, Н.М. Шанский, А.П. Окунева, Н.В. Баско. - М.: Просвещение, 1991.

27. Технология сертификации программных средств учебного назначения (ПС УН) / Рос. центр информатизации образования (РОСЦИО) / Под редакцией А.И. Галкина, В.К. Мороз. - М., 1993.

28. Тодд Миллер, Дэвид Пауэл. Использование Delphi 3 / специальное издание. - М.-Киев, Диалектика, 1997.

29. Уваров A.IO. Компьютерная коммуникация в учебном процессе // Педагогическая информатика. - 1993. - № 1.

30. Хейес-Рот Ф., Уотермен Д., Ленат Д. Построение экспертных систем. - М.: Мир, 1987.

31. Цивенков Ю.М., Семенов Е.Ю. Компьютеризация в образовании развитых капиталистических стран: (Средства обучения в высшей школе) НИИ Высшая школа - М., 1989.

32. Экспертные системы: Принципы работы и примеры / Под редакцией Р. Форсайта. - М.: Радио и связь, 1987.

33. International Yearbook of Education And Instructional Technology, 1978/1979. - L., N.Y., 1978. - P. 258.

34. Popham W., Baker E. Systematic Instruction Englewood Cliffs, 1970; Romiszowski A. Designing Instructional Systems. - L., N.Y., 1981.

35. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения, - М., 1969.

36. В.П. Беспалько Слагаемые педагогической технологии, М., - "Педагогика", 1989.

37. Н.П. Капуслен Педагогические технологии адаптивной школы, М., - 1999.

38. М.В. Кларин Технология обучения, Рига - 1999.

39. А.С. Границкая Научить думать и действовать, М. - Просвещение, 1991.

40. Карпенко М. Будущему образованию - технологию будущего // Обозреватель - 1999 № 6.

41. Слободчиков В. Новое образование - путь к новому сообществу // Народное образование 1998 №5.

42. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. "Знание" 1986/1

43. Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе. опыт и перспективы. М. Просвещение 1987

44. Компьютеризация учебного процесса: Межвуз.сб.науч.тр./Под ред.проф. В.Н.Врагова; Новосиб.ун-т. Новосибирск, 1992.

45. ЭВМ в учебном процессе: Межвуз.сб.науч.тр./Под ред.проф. В.Н.Врагова; Новосиб.ун-т. Новосибирск, 1990.

46. Компьютеризация образования: Межвуз.сб.науч.тр./Под ред.проф. В.Н.Врагова; Новосиб.ун-т. Новосибирск, 1991.

47. Информационные технологии в народном образовании. Методические разработки 1991.

48. Методические рекомендации по технологии написания обучающих программ для ЭВМ. /Сост. Цукарь А.Я. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1990.

49. Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ. Новосибирск, Наука, сибирское отделение, 1998.

50. Гершунский В.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. Москва, Педагогика, 1987.

51. Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении. Тезисы докладов Омской научно-практической конференции 1990г. Омск, из-во пединститута, 1990г.

52. Липков А.И. На пороге видеокомпьютерной эры. М.:Знание, 1998.

53. Знакомьтесь: компьютер. -М.:Мир, 1989.

54. Заварыкин В.М., Житомирский В.Г., Лапчик М.П. Основы информатики и вычислительной техники. -М.:Просвещение, 1989.

55. Машбиц Е.И., Бондаровская В.М. Зарубежные концепции программированного обучения. Киев, 1964.

56. Гради Буч. Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения. -Киев:Диалектика, 1992.

57. Жафяров А.Ж. Аналитическая геометрия. Новосибирск: изд-во НГПИ, 1993г.

58. Жафяров А.Ж. Векторы на плоскости и в пространстве. Новосибирск: изд-во НГПИ, 1991г.

59. Жафяров А.Ж. Векторный и координатный методы в пространстве. Новосибирск: изд-во НГПИ, 1992г.

60. Компьютер обретает разум. -М.:Мир, 1990.

61. Воронов Ю.П. Компьютеризация: шаг в будущее. Новосибирск, Наука, 1990г.

62. Информатика и образование. 1990-1997гг.

63. Компьютерные игры. М.:Знание, 1988.

64. Информатика и научно-технический прогресс. М.:Наука,1987.

65. Савельев А.Я., Сазонов Б.А., Лукьянов С.Э. Персональный компьютер для всех. Выпуски 1-4. -М. Высшая школа, 1991.

66. Мичи Д., Джонсон Р. Компьютер-творец. -М.:Мир, 1987.

67. Будущее искусственного интеллекта. -М.:Наука, 1991.

68. Кудрявцев Л.Д. Мысли о современной математике и ее изучении. -М.:Наука, 1977.

69. Трохименко Я.К. Игры с микро-ЭВМ. -Киев: Техника, 1986.

70. Нейлор К. Как построить свою экспертную систему. -М.:Энергоатомиздат,1991.

71. Нестеренко А.В. ЭВМ и профессия программиста. Москва: Просвещение, 1990.

72. Парамзин А.В., Ярохмедова С.Д. Вычислительная практика: методические рекомендации для студентов математического и физического факультетов. Новосибирск, НГПИ, 1990.

73. Алексеев В.Д., Давыдов Н.А.,. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса на основе использования ЭВМ. М.:, ВПА, 1988 г.

74. Андреев А.А., Барабанщиков А.В. Педагогическая модель компьютерной сети // Педагогическая информатика № 2, 1995 г., с. 75-78.

75. Андреев А.А., Меркулов В.П., Тараканов Г.В. Современные телекоммуникационные системы в образовании // Педагогическая информатика № 1, 1995 г., с. 55-63.

76. Андреев А.А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития. В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. - М.: ВУ, 1995 г. с. 43-48.

77. Андреев А.А. Применение телекоммуникаций в учебном процессе. В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. - М.: ВУ, 1995 г.

78. Андреев А.А. Обзор телекоммуникаций в образовании. Публикация в сети ИНТЕРНЕТ на сервере Центра информатизации Минобразования ИНФОРМИКА. http:// www.informika.ru / windows / inftecn / intertecn / listint / html

79. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985.

80. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М:,1982

81. Бабанский Ю.К. Школа в условиях информационного взрыва// Перспективы. Вопросы образования., №2, -1983.

82. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Педагогика, 1989 г.

83. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. -М.: Изд-во "Институт практ.псих." 1996, -255с.

84. Давыдов Н.А. Педагогика -М: ИЭП, 1997, -134с.

85. Запад-восток.// Американо-российская газета. 014. 1996.

86. Золотарев А.А. и др. Теория и методика систем интенсивного обучения. Т.1-4. -М.: МГТУ ГА, 1994.

87. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. М.: Славянский диалог, 1996, 335с.

88. Калиновский И.В., Мороз В.К. Сравнительных анализ эффективности компьютерных коммуникаций в образовании. - м.: ИНИНФО, 1993 г.

89. Кривошеев А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ // Информационные технологии - 1996 г., № 2, с. 14-17.

90. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 1989.;

91. Кларк Майкл. Технология образования или педагогическая технология?// Перспективы. 1982. №3;

92. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955. С.238.

93. Компьютер и образование. М: АПН СССР, 1991, 117с.

94. Ланге П., Барон А. Мультимедия как зеркало будущего информационного общества // СРЕДА, 1996 г., № 5-6 с 48-54.

95. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М: ВШ, 1991_-224с.

96. Материалы VIII-IX Международных Конференций "ПРИМЕHЕНИЕ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ" Фонд новых технологий в образовании "Байтик" г.Троицк Московской области, 1997-98г. Internet: http://www.bytic.troitsk.ru/russian/conf.html

97. Основы дидактики. Под ред. Б.П.Есипова. _М.: 1967.

98. Педагогика. Под ред. С.П. Баранова, В.А Сластенина -М.: 1986.

99. Политика в области образования и НИТ. Национальный доклад РФ на II Конгрессе ЮНЕСКО. Москва 1-5 июля 1996 // ИНФО, №5, 1996, с.1-20.

100. Полякова Т.М. и др. Разработка обучающих курсов в среде мультимедиа. Материалы 2-й и 3-й конференции по ДО. -М.: МЭСИ.1997.с. 99-107.

101. Создание эффективных программных, информационных и методических средств для поддержки учебного процесса в различных предметных областях: Отчет о НИР // HИИBO рук. Сазонов, 1996 г. 104 с.

102. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 1989.;

103. Кларк Майкл. Технология образования или педагогическая технология?// Перспективы. 1982. №3;

104. Теория и практика систем интенсивного обучения. Кн. 1-4 под. Ред. А.А. Золотарева -:М МГТУГА, 1994 г.

105. Трифонов В.В. Очерки о педагогическом мастерстве -М: ВА им. Ф.Э.Дзержинского, 1992, с.135.

106. Уваров А.Ю Компьютерная коммуникация в учебном процессе // Педагогическая информатика, 1993, № 1.

107. Якубайтис Э.А. Информационные сети и системы -М: ФиС, 1996, с.365.

Примечаний нет.