Введение ………………………………………………………………………...4

Глава I. Аудиовизуальные технологии обучения.

1.1. Понятие технологии обучения…………………………………………..7

1.2. Группы и виды технологий обучения .………………………..…..……9

1.3. Аудиовизуальные технологии обучения .……………………………..11

1.3.1. Визуальные технологии и аппаратура …………………………......14

1.3.2. Аудио технологии и аппаратура……………………………….…..20

1.3.3. Аудиовизуальные технологии и аппаратура……………….……...24

1.3.4. Компьютерные технологии и аппаратура………………………….32

1.3.5. Интернет……………………………………………………………...40

1.3.6. Психолого-педагогические требования к аудиовизуальной технологии обучения………………………………………………..41

1.3.7. Достоинства и недостатки применяемых технологий………….....47

Глава II. Применение аудиовизуальных технологий при изучении "Линейной функции".

2.1. Тематическое планирование изучения линейной функции

с применением аудиовизуальных технологий обучения ………………51

2.2. Конспект урока с применение компьютерных технологий ……………52

2.3. Методические рекомендации по применению мультимедийного диска……………………………………………………………………….58

2.4. Advanced Grapher на уроке алгебры при изучении прямой пропорциональности……………………………………………………...60

2.5. Конспект урока с использованием игровой технологии………………...70

Заключение………………………………………………………………..…....76

Литература………………………………………………………………..…….77

Приложение 1………………………………………………………………......82

Приложение 2…………………………………………………………….…….85

Приложение 3…………………………………………………………………..87

Приложение 4…………………………………………………………………..87

Приложение 5…………………………………………………………………..89

Приложение 6…………………………………………………………………..90

В настоящее время в образовательных учреждениях России применяются различные виды наглядных методов и средств обучения, в том числе интерактивные, аудиовизуальные, экранно-звуковые. Это происходит в полном соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", который определяет, что содержание образования должно обеспечить "формирование у учащихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательных программ картины мира".

Однако не все образовательные учреждения обеспечивают указанное в полной мере. Это связано как с ограниченным финансированием, так и с недостатком кадров, эффективно использующих разнообразные методы и средства при преподавании различных предметов. Сказанное относится и к применению наглядных методов и средств, имеющих многовековую традицию [42].

Современные интерактивные и аудиовизуальные методы и средства преподавания при активном желании учителя позволяют значительно повысить уровень обученности учащихся. Поэтому стремление показать, как нужно и можно в настоящее время эффективно, комплексно использовать наглядные средства обучения, вполне обоснованно.

В настоящее время под интерактивными средствами понимают комплекс, состоящий из компьютера, периферийных устройств, в том числе LCD-проектора (панели).

Аудиовизуальные и экранно-звуковые средства включают в себя кино-, видеопроекционное образование, телевидение и соответствующие носители информации (видео, аудиокассеты, киноматериалы, слайды, диафильмы и т.д.).

Аудиовизуальные средства не дают возможности максимально оперативного использования (в особенности учитывая тот факт, что киноаппаратура морально и физически устарела, производит значительные посторонние шумы, часто имеет некачественные изображение и звук).

Одновременно следует отметить, что ни компьютерные, ни кино-, видеопрограммы не дают возможности структурированно, детализированно давать учебный материал, поддерживая каждый урок.

Только разумное объединение возможностей аудиовизуальных, интерактивных и экранно-звуковых методов и средств обучения позволяет оптимизировать учебный процесс в различных общеобразовательных учреждениях.

Причем помощь от применения интерактивных, экранно-звуковых, аудиовизуальных средств и методов обучения в составе любого вида уроков может быть весьма значительна.

Сказанное в полной мере относится и к преподаванию такого традиционного и одновременно специфического предмета, как математика.

При написании этой работы преследовались следующие цели:

-раскрыть теоретические положения методики применения аудиовизуальных технологий в процессе обучения;

-показать это применение на примере уроков;

-отметить её достоинства и недостатки.

Объектом исследования является процесс применения аудиовизуальных технологий в учебном процессе.

Предметом исследования - методические аспекты и условия оптимального применения аудиовизуальных технологий в преподавании темы "Линейная функция" в 7 классе.

Для достижения целей работы можно выделить основные задачи, которые необходимо будет выполнить:

-теоретически обосновать сущность методики применения аудиовизуальных технологий в учебной деятельности;

-изучить практическое применение аудиовизуальных технологий в деятельности учителя математики на примере темы "Линейна функция";

-разработать примеры применения некоторых аудиовизуальных технологий на уроках в 7 классе.

В соответствии с указанными целями и задачами данная работа будет иметь следующую структуру:

Введение

Глава I. Аудиовизуальные технологии обучения.

1.1. Понятие технологии обучения.

1.2. Группы и виды технологий обучения.

1.3. Аудиовизуальные технологии обучения.

1.3.1. Визуальные технологии и аппаратура.

1.3.2. Аудио технологии и аппаратура.

1.3.3. Аудиовизуальные технологии и аппаратура.

1.3.4. Компьютерные технологии и аппаратура.

1.3.5. Интернет.

1.3.6. Психолого-педагогические требования к аудиовизуальной технологии обучения.

1.3.7. Достоинства и недостатки применяемых технологий.

Глава II. Применение аудиовизуальных технологий при изучении "Линейной функции".

2.1. Тематическое планирование изучения линейной функции

с применением аудиовизуальных технологий обучения.

2.2. Конспект урока с применение компьютерных технологий.

2.3. Методические рекомендации по применению мультимедийного диска.

2.4. Advanced Grapher на уроке алгебры при изучении прямой пропорциональности.

2.5.Конспект урока с использованием игровой технологии.

Заключение.

Методы исследования:

Теоретические - теоретический анализ методической, дидактической, психологической литературы; анализ опыта использования аудиовизуальных технологий.

Эмпирические - педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся в учебном процессе.

1. Азевич А. И. Компьютер в школе. - "Математика в школе", 2002г., № 10, с. 44-50.

2. Азевич А.И. ADVANCED GRAPHER на уроке и после него - Математика в школе № 6 2001г.

3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М.: РАН, 1994г.

4. Архангельский С.И., Шестак Н.В. Теоретические основы учебного процесса с использованием универсальных технических средств обучения. - М., 1980г.Вып.2

5. Белик Т. О применении педагогических технологий. // Приложение к газете "1 сентября" - математика - 2003г. - № 44.

6. Белов Л.А. Методические рекомендации по использованию видеозаписей в учебно-воспитательном процессе. - М., 1984г.

7. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании. -М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

8. Васильев В.Н. Компьютерная технология обучения. - Петрозаводск,1989г.

9. Вильямс Р., Маклин К. Компьютеры в школе. Пер.с англ..- М., 1988г.

10. Воронин А. М. и др. Экспериментальная, инновационная деятельность в школах Брянской области (методические разработки).- Управление образования Брянской области, 1994г.

11. Горбачев В. И. Модель развивающего обучения в курсе алгебры средней школы. - Брянск: Изд - во БГПУ, 2000г.

12. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе. - М.,1987г.

13. Добрыдин С.Н. Некоторые аспекты использования новых информационных технологий в обучении // Материалы всероссийской конференции "Наука и образование". Москва, 2002г.

14. Дрижун И.Л. Технические средства в обучении. - М.,1989г.

15. Епишева О. Б., Крупич В. И. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: Книга для учителя. - М.: Просвещение 1990г.

16. Ершов А. П., Голобородько В. В., Ершова А. С. Разноуровневые дидактические материалы для 7 класса. Просвещение 1995г.

17. Жохов В. И., Крайнева Л. Б. Алгебра, 7. Карточки для проведения контрольных работ. М.: Вербум - М, 1999г.

18. Жохов В. И., Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г. Дидактические материалы "Алгебра 7 класс". Просвещение 1995г.

19. Звавич Л. И., Кузнецова Л. В., Суворова С. Б. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. М.: просвещение 1991г.

20. Згут М.А. Мой друг магнитофон. - М., 1983г.

21. Исламгулова С.К. Технологизация учебного процесса общеобразовательной школы. // Педагогика - 2007г. - № 7.

22. Ковалёва Г.И. Уроки математики в 7 классе. Волгоград: Учитель, 2003г.

23. Коджанспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.:Издательский центр "Академия", 2001.

24. Кудрявцев Л. Д. Современная математика и ее преподавание. - Москва: "Наука", 1980г.

25. Кузнецов М. Е. Педагогические основы личностно-ориентированного образовательного процесса в школе. - Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 2000г.

26. Кыверялг А.А., Батаршев А.В. Технические средства в учебном процессе. - 1997г.

27. Левитас Г.Г. ЭВМ и школьная математика // Информатика и образование. - 1998. - №2.

28. Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б.; Под ред. С. А. Теляковского. Алгебра. Учебник 7 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение 1991г.

29. Малова И.Е., Горохова С.К., Малинникова Н.А., Яцковская Г.А. Система профессиональной подготовки учителя старшей школы при изучении курса методики преподавания математики: Учебное пособие для студентов физико-математических факультативов педагогических вузов.- Брянск: Издательство БГУ, 2002г.

30. Малова И.Е., Горохова С.К., Малинникова Н.А., Яцковская Г.А. Система профессиональной подготовки учителя основной школы при изучении курса методики преподавания математики: Учебное пособие для студентов физико-математических факультативов педагогических вузов.- Брянск: Издательство БГУ, 1999г.

31. Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника // Информатика и образование. - 2000. №8. - С. 41 - 42.

32. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы). - М.: Педагогика, 1988г.

33. Мельсон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента./Пер. анг. - М., 1992.

34. Миндюк М. Б., Миндюк Н. Г. Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 7 класс. М, Генжер, 1995.

35. Михеева Т.И., Михеенков И.Е. Программная таксономия - основа для создания гипермедийных обучающих программ // Информационные технологии. - 1998г. №8. - С.40-43.

36. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн.1. Общие основы психологии.- М.,- 1994.- 576 с.

37. Новиков А. И. Математическое образование и система тестирования. - "Математика в школе"; 2002г, № 4, с. 12-17.

38. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе. // Педагогика. - 2003. - №9.

39. Околелов О.П. Оптимизационные методы дидактики. // Педагогика. - 2000. - №3. - С. 21-26.

40. Плеухова Л.Ф., Ситников Ю.К. Компьютерные системы заданий // Информатика и образование. - 1999. - № 2. - С. 39-41.

41. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии.- М.,1997г.

42. Подласый И. П. Педагогика.- Москва: Изд-во "Владос", 1999г.

43. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

44. Розов Н.П. Компьютеры и учебный процесс. // Приложение к газете "1 сентября" - математика - 2002г. - № 7.

45. Саакян С.П. Вариативные программы, учебники и новые технологии обучения математике. // Приложение к газете "1 сентября" - математика - 1998г. - № 20.

46. Сайков Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения. / - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

47. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе: Учеб. пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и ун-тов. - М.: Просвещение, 2002.

48. Саранцев Г.И. Дидактические аспекты исследования урока в школе. // Педагогика. - 2006. - №1.

49. Селинов В.В. Компьютерные инструменты в образовании. - 1998г.

50. Сергеева В.А. Экранно-звуковые средства обучения. - 1995г.

51. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002г.

52. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Под ред. С.А. Смирнова. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для высш. и сред. учеб. заведений - М.: Издательский центр "Академия", 1999г.

53. Советский энциклопедический словарь.- М., 1981г.

54. Теляковский С.А. (под редакцией). Алгебра. Учебник для 7 класса средней школы.- М. Просвещение,1993г.

55. "Уроки алгебры Кирилла и Мефодия. 7-8 класс". Мультимедия в образовании. - М.: 2004.

56. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. - Донецк: Сталкер, 1998г.

57. Шипилова Т.И., Тяхти Т.Ф. Интегральная технология обучения // Приложение к газете "1 сентября" - математика - 2003г. - № 25-26.

58. Шкиль Н.И. Использование компьютеров в учебном процессе педагогического вуза.- Киев, 1989г.

59. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование. - 1998. - №2. - С. 5-13.

60. Интернет - источники.

http://www.1september.ru/ru/fiz.htm

http://archive.1september.ru/fiz/index.htm

http://center.fio.ru/works.asp

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=21011

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=20999

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=20952

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=20765

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=20739

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=20699

http://www.eduhmao.ru/portal/dt?TezId=THEZAURUS_55909&provider= HMAOThezaurusContainer&Letter=%D0%90

http://www.eidos.ru

http://www.yspu.yar.ru

http://www.ozon.ru

http://www.prosv.ru/search/searched_doc.php?sid=372

Примечаний нет.