Введение

1. Теоретические вопросы развития мелкой моторики посредством пальчиковых игр.

1.1 Значение мелкой моторики в психологическом развитии детей дошкольного возраста.

1.2 Характеристика пальчиковых игр

1.3. Возможности использования пальчиковых игр в развитии мелкой моторики младших дошкольников

2. Диагностика развития мелкой моторики у детей 3-4 лет жизни посредством пальчиковых игр.

2.1 Организация и ход пробного экспериментального исследования

2.2 Обработка и анализ пробного экспериментального исследования

2.1.1.Анализ методик позволил подобрать методики для определения мелкой моторики детей 3-4 лет.

2.1.2. Анализ документации работы МДОУ№ 62г. Белогорска Амурской области по развитию мелкой моторики детей 3-4 лет посредством пальчиковых игр.

2.1.3. Педагогический эксперимент.

2.1.4. Тестирование

2.1.5. Обработка материалов тестирования

Список использованной литературы

Приложения А

Приложения Б

Приложения В

Приложения Г

Приложения Д

Приложения Е

Приложения Ж

Приложения З

Приложение И

Приложения Л

Истоки способностей и дарований детей -

на кончиках их пальцев.

В. А. Сухомлинский

Мы, как осознанные родители, делаем всё и вся, чтобы наш малыш рос счастливым, здоровым ну и, конечно же, умным. С раннего детства мы покупаем разнообразные развивающие игрушки, "копаемся" в умной литературе для родителей и развиваем, развиваем и ещё раз развиваем своего ребёнка. Родители! Остановитесь! Выберите несколько главных моментов воспитания и развития. Не пытайтесь воспитать вундеркинда, как это сейчас модно говорить, растите здорового, целеустремлённого и счастливого ребёнка. А вот в игре находите познание и развитие, а никак иначе.

Итак, не побоюсь повториться, выберите несколько главных направлений воспитания и развития своего малыша. Важный момент умственного совершенствования - это развитие мелкой моторики ребёнка, начиная с самого рождения. Вначале это обычный массаж ладошек, затем - это игры малыша с игрушками, игры вместе со взрослыми и самостоятельное развитие посредством игры, лепки, рисования и более точных занятий (вышивание, письмо, рисование, лепка и т.д.). Немаловажную роль в процессе развития ребёнка играют пальчиковые игры для развития мелкой моторики. Такие игры способствуют развитию речи ребёнка, а также различных творческих способностей. Принцип действия пальчиковой игры состоит в следующем: в процессе игры происходит развитие нервных окончаний пальчиков ребёнка, в свою очередь нервные окончания рук напрямую воздействуют на мозговые центры ребёнка, вследствие чего развитие малыша резко улучшается. И самое главное в этом процессе то, что малышу интересно, весело и полезно.

Что же представляют собой пальчиковые игры? Лично я бы разделила их на две главные группы:

Пальчиковые игры для самых маленьких. Это игры с малышом, цель которых - выполнение определённых заданий, а также весёлая игра со стишками-потешками, стимулирующая как мышление ребёнка, так и выполняющая роль воздействия на определённые точки, а значит и мозговые центры.

Пальчиковые игры для более старших деток (с 2-3 лет). Суть таких занятий состоит в выполнении при помощи пальцев разнообразных изображений различных предметов и живых существ.

Конечно, если описывать всю теорию и практику пальчиковых игр, то получится большая содержательная книга, я же постараюсь дать самую основную и необходимую информацию начинающим "родителям-практикам".

В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Развитие мелкой моторики в дошкольном возрасте - это основная задача развивающей работы с детьми, и в этом помогают пальчиковые игры. Они очень эмоциональны, увлекательны и способствуют развитию речи, творческой активности. Пальчиковые игры как бы отражают реалии окружающего мира - предметы, животных, людей и их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети совершают движения руками, совершенствуя моторику. Тем самым развивается умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Многие игры требуют участия обеих рук, что дает детям возможность развивать межполушарное взаимодействие, пространственные представления. Мозг ребенка осваивает огромный объем информации. Если какая-либо его функция не развита, то в последующем ее полноценное усвоение будет невозможно. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что развитие мозга и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от двигательной активности ребенка, степени сформированности тонких движений пальцев рук. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше развита двигательная активность, тем лучше развита речь.

Каждый пальчик руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга, поэтому-то пальчиковым играм отводится большое внимание в дошкольном возрасте.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Объект исследования: процесс мелкой моторики рук у детей трех-четырех лет.

Предмет исследования: особенности тонких движений кистей и пальцев у детей дошкольного возраста.

Цель исследования: показать влияние пальчиковых игр как средство развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста трех- четырех

лет.

Гипотеза: развитие мелкой моторики в дошкольном возрасте является основой в развитии трех - четырех летних детей и в этом помогают пальчиковые игры. Цель и гипотеза определили задачи:

- рассмотреть понятие "моторика", "мелкая моторика";

- изучить психолого-педагогические и методические источники по проблеме исследования;

- раскрыть особенности мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста;

- дать общую характеристику пальчиковых игр;

- выявить возможности использования пальчиковых игр в развитии мелкой моторики у детей трех-четырех лет;

- провести диагностику развития мелкой моторики у детей трех- четырех лет;

- составить комплекс пальчиковых игр для детей младшего дошкольного возраста.

1. Агеева, СИ. Обучение с увлечением / СИ. Агеева. - М., 1991.

2. Архипова, И .А. Подготовка ребенка к школе: книга для родителей будущего первоклассника / И.А. Архипова; У - Фактория. - Екатеринбург, 2004 - 224 с.

3. Афонькина Ю. А. Практикуй по детской психологии / Ю.А. Афонькина, Г .А. Урунтаева. М., 1995.

4. Бабаева, Т.И. У школьного порога / Т.И. Бабаева. - М. , 1993.

5. Бардышева, Т .Ю. Разговорчивые пальчики ж-л "Для самых-самых маленьких?) / Т.Ю. Бардышева. - М., 2001

6. Безруких, М.М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет: Руководство по тестированию и обработке результатов / М.М. Безруких, Л-В. Морозова. - М., 1996.

7. Безубцева, Г. В. Развиваем руку ребенка, готовимся к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5-7 лет / Г.В. Безубцева, Т.Н. Андриевская. - М. : Издательство ГНОМиД, 2003 -с. 120

8. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В . И . Мирясова - М.: 000 "Издательство Астрель", 000 "Издательство ACT", 2002 - с. 46: ил.

9. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений / В.Л. Белкина. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005 -256 с.

10. Бехтерев, В.Н. Общие основы рефлексологии человека / В.Н. Бехтерев. - М., 1928.

11. Битянова Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного и младшего школьного возраста / Битянова. - М., 2002.

12. Васина, 3.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Васина. - М., 1994.

13. Вархотова, Е. К. Экспресс - диагностика готовности к школе: практическое руководстве для педагогов и школьных психологов / Е.К. Вархотова, Н. В. Дятко, Б . В. Сазонова - 3-е изд., исправ. допол. - М.: Генезис. - 2003. - 48 с.

14. Веселые физкультминутки / Л.В. Корякина // Дошкольное воспитание. 1996. №5 - С. 33-35.

15. Возрастная и педагогическая психология. Учебник для студентов пед. институтов / Под ред. Петровского А.В. - 2-е изд., исправ. и допол. - М. : Просвещение. - 1979 - 285 с.

16. Волков, Б. С Детская психология: Логические схемы / Б. С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Гуман. изд. Центр ВЛАДОС. - 2002 - 256 с.

17. Волков, B.C. Как подготовить ребенка к школе. Ситуации, упражнения, диагностика: Учеб. Пособие / Б. С Волков, Н.В. Волкова - 3-е изд., перераб. и допол. - М. : Изд. "Ось". - 2004 - 192 с.

18. Выготский, Л.С Психология /Л. С Выготский. - М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс. - 2000 -1003 с.

19. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С Выготский. - СПб.: Союз, 1997 - 224 с.

20. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М. , 1991.

Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М., 1982.

21. Гаврина, СЕ. Развиваем руки - чтоб учить ей и писать и красиво рисовать / СЕ. Гаврина. - "Академия развития", 1998.

22. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка / П.Я. Гальперин. - М., 1985.

23. Генденштейн, Л . Э . Домашняя школа Монтессори / Л.Э. Генденштейн, Е . л. Малышева. - ж-л. "Д с-с м-ж", 2001.

24. Гимнастика для пальчиков / Е.М. Косинова - М. : Библиотека Ильи Резника, ОЛМА-ПРЕСС, 2002 - 64 с: ИЛ. (завтра в школу)

25. Готовим руку к письму / Н. Баренцова // Дошкольное воспитание. - 1996. №2 - С. 89.

26. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. // Методические разработки для школьного психолога / Е . А. Бугрименко, А.Л. Венгер, К.Н. Поливанова. - М., 1989 .

27. Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И.3. Дубровиной. - М., 1995.

28. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе /Я. VI. Гуткина - 4-е изд. , пер ер а б. и допол. - СПб.: Питер, - 2006 - 208 с.

29. Гуткина, Н.И. Верните игру! Как грамотно подготовить ребенка к школе /Н.И. Гуткина // Учительская газета. - 200 5 - 21 июня. - С. 16.

30. Демидова , И.Г. Тест "Нарисуй человека" / И . Г . Демидова , О.Л. Соколова, 3.И. Чиркое. -Ярославль, 1992.

31. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской - М. : Гардарики - 2004 - 255 с.

32. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько - Минск, 1997.

33. Дошкольная группа: двигатель но-оздоровительные моменты на занятиях / А. Кудрявцева // Дошкольное воспитание. - 2000. №4 - С. 93.

34. Дубровина, И . В. Школьная психологическая служба /И . 3 . Дубровина. - М. : Просвещение, 1991. - 128 с.

26. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника [Текст] / Т.Б. Филичева, А.В. Соболева - Екатеринбург, 1996. - 127 с.

27. Черенкова Е. Ф. Оригинальные пальчиковые игры [Текст] / Е. Ф. Черенкова - М.: Рипол Классик, 2010. - 45 с.

28. Шмелева Е. Б. Пальчиковые игры [Текст] / Е. Б. Шмелева - М.: Ювента, 2009. - 74 с.

29. Щелованов Н.М. Ясли и дома ребенка: Задачи воспитания [Текст] / Н.М. Щелованов - 4 изд. - М.: Просвещение, 1990. - 89 с.

30. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Д.Б. Эльконин - М.: Академия, 2000. - 135 с.

Примечаний нет.