Введение 3

Глава I. Теоретические аспекты проблемы экономической социализации

подростков 6

1.1. Экономическая социализация в работах западных психологов 6

1.2. Экономическая социализация в России 17

1.3. Факторы экономической социализации 21

1.4. Социально - психологические особенности подросткового возраста 24

1.4.1. Характеристика подросткового возраста 24

1.4.2. Тревожность, как проявление эмоциональной сферы подростка 33

1.4.3. Самооценка психического состояния подростка 41

1.5. Выводы 45

Глава II. Экспериментальные исследования влияния уровня самооценки

и тревожности на экономическую социализацию подростка 49

2.1. База, методы и методики исследования уровня самооценки

и тревожности, особенностей экономической социализации

подростка 49

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 61

2.3. Выводы 66

Глава III. Рекомендации по формированию экономического поведения

подростков 70

Заключение 73

Список использованных источников 75

Приложение 79

Изучение проблем социализации подростков, в частности её экономической составляющей, является одним из направлений психологии молодёжи, которая в настоящее время становится значимой для общества. Современное общество требует новых подходов к изучению проблем молодёжи, новых путей их разрешения.

То, как подросток социализируется в обществе в свои 13-17 лет, непре-менно отразится на его будущем социальном положении, на ситуации общест-ва в целом. Каждый родившийся человек неизбежно входит в общество и во-влекается в процесс социализации, которая включает в себя экономическую социализацию, как процесс постепенного усвоения им экономических требо-ваний общества, приобретения социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют его взаимоотношения с обществом. Экономи-ческая социализация осуществляется в семье, школе, на работе; в этот процесс включается передача экономического опыта человека; наконец, экономическая социализация личности связана с трудовой и познавательной деятельностью человека. На каждом из этих этапов могут возникать противоречия. Более того, в настоящее время происходит глобальная смена ценностей, связанная с изме-нением социально-экономической ситуации в стране. По многим показателям исследования свидетельствуют о довольно противоречивом влиянии на подро-стков современной экономической среды.

С учетом этих и многих других обстоятельств эффективность процесса экономической социализации подростков во многом будет определяться тем, насколько удается преодолеть усредненный к ней подход, в том числе и во время обучения в различных звеньях системы образования.

Повышение степени экономической грамотности и воспитанности мо-лодого поколения помогает каждому из учащихся не только скорее и лучше познать особенности нашего времени и суть требований, предъявляемых к ка-ждому на пороге самостоятельной жизни, но и с меньшими для себя и общест-ва потерями, а иногда и глубокими потрясениями определить наиболее соот-ветствующее его желаниям и возможностям место в этом обществе.

Поэтому вопрос о необходимости изучения психологических особен-ностей личности подростка и их влияния на процесс экономической социали-зации в современных условиях встает наиболее остро на данный момент в на-шем обществе.

Таким образом, актуальность темы несомненна.

Цель исследования - изучение проблемы экономической социализации современных подростков и определение влияния уровня самооценки психического состояния (УСК) и тревожности на экономическую социализацию подростков.

Гипотеза исследования: на экономическую социализацию современного подростка существенное влияние оказывает его уровень самооценки психического состояния (УСК) и тревожности.

Предмет исследования: влияние на экономическую социализацию подростка психологических особенностей его самосознания.

Объект исследования: учащиеся 8-10 классов средней общеобразовательной школы № 2 и медицинского училища г. Саянска.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Изучение связанных с проблемой теоретических, литературных источ-ников и практических исследований;

2. Выбор адекватных возрасту испытуемых и цели исследования методов и методик оценки интересующих факторов по заявленной проблеме;

3. Проведение исследования;

4. Осуществление первичной и вторичной статистической обработки и анализ результатов с помощью методов математической статистики;

5. Проверка выдвинутой гипотезы;

6. Формулировка выводов, вытекающих из проведённого исследования.

Методологические основы исследования: стадии развития экономических представлений детей и проблемы экономической социализации в отечественной и зарубежной психологии; проблемы тревожности и самооценки психического состояния (уровень субъективного контроля - УСК) подростков на различных этапах их психического развития; принципы взаимозависимости уровня экономической социализации от психического состояния подростка (уровня тревожности и адекватной самооценки своего психического состояния).

Практическая значимость работы заключается в том, что проведенные исследования позволяют выработать конкретные рекомендации по оптимиза-ции формирования экономического поведения подростков в современных условиях.

1. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Хрестоматия: Семейная психотерапия. - СПб.: Питер, 2000.

2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984., №5.

3. Альбуханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Социальная психология в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.

5. Асмолов А. Г. "Психология личности". - М., 1990.

6. Баррис В. Стадии в развитии экономических понятий // Человеческие отношения. 1983., № 9. с. 791-812.

7. Берти A., Бомби A., Дебени Р. Развитие экономических понятий: Отдельная последовательность отдельных приобретений // Ж. Экономическая психологии 1986. № 7. с. 415-424.

8. Боришевский М. И. Влияния позиции подростка на саморегуляцию поведения.- Вопросы психологии , 1972, № 5.

9. Бояринцева А.В. Психологические проблемы экономической социализации//Ж. Педагогика. - 1994., № 4.

10. Брумер Дж., Гудмен К. Ценность и потребность как организация факторов в восприятии // Ж. Социальная психология 1947.,№ 42 с. 33-42.

11. Винокур S., Сигал М. Суждения подростков о экономическом устройстве //Ж. Иностранная психология. 1982. № 5 с. 357-365.

12. Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социология №3/94.

13. Выготский Л.С. Конкретная психология человека - Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. № 1. С. 52-65.

14. Выготский Л.С. Методика рефлексологического и психологического исследования. Собр. сочинений. Т. 1. М.: Педагогика. 1982. С. 43-62.

15. Выготский Л.С. О психологических системах. Собр. сочинений. Т. 1. М.: Педагогика,1982.

16. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. Собр.сочинений.

Т. 1.,М.: Педагогика.

17. Данзингер K. Детская самая ранняя концепция экономических отношений // Ж. Социальная психология 1958. № 47. с. 231-240.

18. Дементьева Н. Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшекласс-ников.// Социология. № 6/95.

19. Диттмар Х. Экономические представления подростков. //Ж. Иностранная психология. - 1997. № 9.

20. Каттон Р. Развитие экономических понятий у детей //Ж. Психология 1962.№ 53. с. 37-46.

21. Ковалева А. И. Кризис системы образования.// Социс. № 3/94

22. Koлберг Л. Моральные законы и нравственность: познавательно-развивающий подход // Lickona T. Моральное развитие и поведение. N. Y. 1976.

23. Кон И. С. "Психология старшеалассника". - М. Просвещение, 1980.

24. Кравченко А. И. Введение в социологию/ М. "Новая школа" 1995.

25. Липкина А. И. Самооценка школьника. М., 1976.

26. Липкина А. И, Рыбак Л. А. Критичность и самооценка в учебной деятельности, М., 1968.

27. Магун B.C. Оценки и самооценки в структуре индивидуальности. -В кн.: Пcи-xoдиaгнocтичecкиe методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л.,1976.

28. Малахов С.В. Основы экономической психологии. - М., 1992.

29. Маршалл H., Maгрудер Л. Понимание детьми функций денег на примере зарабатывания и использования их родителями. // Развитие ребенка. 1960. № 31. с. 253-284.

30. Михалев О.Моделирование потребительского поведения //Маркетинг.-1995.№ 3.

31.Мухина В.С. Возрастная психология, М, 1997.

32. Ng S. Детские идеи о получении прибыли в банке и магазине. // Ж. Экономичес-кая психологии 1983. № 4. с. 209-221.

33. Пономарчук В. А., Толстых А. В. Среднее образование: две критические точки современной школы.// Социс. № 12/94

34. Психологическая диагностика детей и подростков. Под ред. К.М.Гуревича, Е.М. Борисовой, М.,1995.

35. Рабочая книга школьного психолога. И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисо-ва и др. Под ред. И.В.Дубровиной, М., 1991.

36. Раковская О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, пер-спективы / М. "Наука" 1993.

37. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии, М., 1973.

38. Рубинштейн С.Л. "Основы общей психологии". - М., 1989.

39. Руткевич М. Н. Социальная ориентация выпускников основных школ.// Социс. №10/94

40. Савонько Е. И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста, - Вопросы психологии,1969. № 4.

41. Сафин В. Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. - Boпpосы психологии, 1975, № 3.

42. Семенов М.Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости. Автореферат дис. к.психол.н. - Ярославль, 2004.

43. Сигал M., Швальб Д. Экономическое правосудие в юности: австралийско-япон-ское сравнение // Ж. Экономическая психология 1985.№ 6. с. 313-326.

44. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. Спб., 1996.

45. Столяренко Л. Д. "Основы психологии". - Ростов на Дону. "Феникс", 1997.

46. Фельдштейн Д. И. "Психологические аспекты изучения современного подрост-ка". Вопросы психологии, 1985, № 1.

47. Фенько А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации// Вопро-сы психологии. - 2000. - № 2.

48. Фёрби Л. Разделение решений и моральных суждений о разрешении другим использовать имущество // Психологические доклады. 1978. № 43. с. 595-609.

49. Фёнэм A. Детское понимание экономики //Ж.Австралия. Образование.1986.№ 3. с. 219-240.

50. Фёнэм A. Мировые верования в несправедливое общество: кросс-культурное сравнение // Европейский журнал. Специальная психология 1985. № 15. с. 363-366.

51. Фёнэм A. Восприятие школьниками экономического правосудия: кросс-культурное сравнение //Ж. Экономическая психологии 1987.№ 8. с. 457-467.

52. Фёнэм A. Восприятие бедности среди подростков //Ж. Юность.1982.№ 5 с. 135-142.

53. Фёнэм A., Клеа A. Понимание школьниками экономики: цены, заработная плата, инвестиции и забастовки // Ж. Экономическая психология. 1988.№ 9. с. 467-479.

54. Нравственное воспитание. 1987. № 1 с. 18-30.

55. Фёнэм A., Томас П. Восприятие взрослыми экономической социализации детей // Ж. Юности. 1984. № 7 с. 217-231.

56. Фёнэм A., Томас П. Карманные деньги: изучение экономического образования // Великобритания. Ж. Психология развития 1984. № 2 с. 205-212.

57. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. "Психология саморазвития". - М. Интерпракс, 1995.

58. Щедрина Е.В. Исследования экономических представлений у детей// Вопросы психологии. - 1991. № 2.

59. Ягода Г. Европейская "задержка" в развитии экономического понятия: исследования в Зимбабве // Великобритания. Психология развития. 1983. № 1. с.110-120.

Примечаний нет.