Введение

I. Психолого-педагогические аспекты коллективно-распределенной деятельности.

1.1. Исторические этапы развития форм учебно-воспитательного процесса

1.2. Сущность коллективно-распределенной деятельности как формы организации учебного процесса.

1.3. Специфика организации коллективно-распределенной деятельности в системе коррекционно-развивающего обучения.

II. Методические аспекты организации коллективно-распределенной деятельности с детьми группы риска в режиме урочной деятельности.

2.1. Алгоритм организации коллективно-распределенной деятельности.

2.2. Анализ вариантов организации коллективно-распределенной деятельности в классах коррекционно-развивающего обучения.

Заключение

Список литературы

Поиск новых резервов, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса все более и более перемещается в сферу форм организации учебного процесса. Современный заказ общества, сегодня, настоятельно ориентирует нас на поиск более результативных методов, средств и форм учебного процесса, позволяющих с меньшими затратами для здоровья ребенка увеличить результат его учебного труда.

Учитель должен быть человеком творческим, ищущим, не успокаивающиеся на достигнутом. Ему необходимы и новейшие знания в области педагогики и психологии, и знание передового педагогического опыта, новаторских начинаний как известных всей стране педагогов, так и своих коллег. Такой прогрессивной попыткой создание новой педагогической теории, теории перестройки учебно-воспитательного процесса в последнее время для учителей стала педагогика сотрудничества. Поэтому задачу современного учителя, точнее, учительства можно сформировать в самом общем виде так: коренная переработка учебно-воспитательного процесса на основе решительного повышения самостоятельности учащихся и всемирного усиления коллективизма. Самостоятельность и коллективизм - это то решающее звено, которое поможет вытянуть всю цепь, т.е. успешно, победно справиться со всеми задачами, которые стоят перед школой и всей системой просвещения.

Учитель может организовать учащихся либо для работы вместе, либо так, чтобы каждый работал в отдельности. Поэтому все вопросы организации учебной работы в школе выходят на обучение вместе и порознь.

Проблема: поиск более результативных технологий обучения и воспитания, результатом которых должна стать реабилитация детей группы риска.

Объект: формы организации учебно-воспитательной деятельности.

Предмет: коллективно-распределенная деятельность как форма организации коррекционно-развивающего обучения.

Цель: рассмотрение сущности, роли, технологических аспектов коллективно-распределенной деятельности в системе коррекционно-развивающего обучения.

Задачи:

1. Рассмотреть психолого-педагогические аспекты организации коллективно-распределенной деятельности.

2. Разработать методологические аспекты организации коллективно-распределенной деятельности с детьми группы риска в режиме урочной деятельности.

Гипотеза: коллективно-распределенная деятельность в системе коррекционно-развивающего обучения, воспитания, развития детей группы риска при выполнении следующих условий:

" постепенное включение коллективно-распределенной деятельности в систему коррекционно-развивающего обучения.

" нужна особая образовательная среда в виде учебного плана, организации условий для проявления индивидуальной избирательности каждого ученика, ее устойчивости.

" нужен специально подготовленный учитель.

" необходимо стимулировать учащихся.

" поощрение.

Практическая значимость: работа позволит увеличить резерв коррекционно-развивающих технологий.

Научная новизна: разработать варианты организации коллективно-распределенной деятельности в системе коррекционно-развивающего обучения.

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. институтов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, И.А. Сорокин и др., под ред. Ю.К. Бабанского - 2-е изд., доп. и перераб. - М., просвещение, 1988. - 479 с.

2. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.: Центр "Педагогический поиск", 2003.-256 с.

3. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. - М.: Издательство "Институт практической психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 304 с.

4. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М., Сидорова Т.Д., Рыженкова И.Г. Мое действие - мой выбор. Методическое пособие для учителей общеобразовательный школ. - М.: Ижица, 2003. - 64 с.

5. Богорев В.В., Ловцов Д.А. Адаптивная система индивидуализации обучения // Педагогика - 2001. - № 6.

6. Боева Н.Я., Волкова И.В. Личностно ориентированное образование // Начальная школа. - 2004. - № 6.

7. Ганеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лиоринцева, Н.В. Ялпаева. Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М. Издательский центр "Академия", 2002, - 272 с.

8. Гребенок О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательство ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003 - 384 с.

9. Гуз К.Ж., Ильченко в. Р. Образовательная модель "Логика природы" Технология интеграции содержания естественно научного образования. М.: Народное образование, 2003. - 240 с.

10. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения - М.: ИНТОР, 1996 - 544 с.

11. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с. (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).

12. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения, дидактика в диалогах. М.: Народное образование, 2004.-352 с.

13. Ершова Э.Б., Иоффе А.Н., Осипова Т.В. Книга методик. По курсу "Мой выбор". - М.: Ижица, 2003, - 92 с.

14. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния детей и подростков: основы психиатрических знаний: Пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "АКАДЕМИЯ", 1998. - 304 с.

15. Карпушина Н.А. Учитывать индивидуальные особенности детей // Начальная школа. - 2000. - № 2

16. Кишенкова О.В., Иоффе А.Н., Держицкая Е.В., Зубов С.Б., Махина Г. М. Энциклопедия материалов. По курсу "Мой выбор". - М.: Ижица, 2003. - 162 с.

17. Конартевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. - Псков: ПОИПКРО, 1996. - 440 с.

18. Конобеева Т.А. Индивидуализация процесса обучения математике первоклассников на основе педагогической диагностики // Начальная школа. - 2005. - № 2

19. Кононович Л.Г., Медведева Г.И. Философия: учебник для высших учебных заведений. - Ростов: "Феникс", 1998. - 576 с.

20. Коротеева Т.В., Мишина С.Е., Правдина О.В., Просвирнова О.Е. Методическое пособие по воспитательной работе. По курсу "Мой выбор". - М.: Ижица, 2003. - 176 с.

21. Крохина М. Обучение в сотрудничестве на уроках литературы // Учитель - 2004. - № 3

22. Кумарина г. Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др., Под ред. Г.Ф. Кумариной. - М.: издательский центр "академия", - 2003. - 320 с.

23. Мезрина И. Индивидуализация обучения информатике. // Учитель. - 2004. - № 3.

24. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / под ред. П.И. Пидкасистого - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

25. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 1 кн. - М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - кн. 1: Процесс обучения - 256 с.: ил.

26. Подчалимова Г. Проектирование руководителями школ индивидуальных образовательных программ // Учитель. - 2003. - № 4.

27. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификацмм педагогических кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.С. Петрова, Под редакцией Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.

28. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под редакцией В.А. Сластенина. - М: Издательский центр "Академия", 2002. - 368 с.

29. Сластенин В.А. педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, С.Н. Шиянов - 4 -е издание. - М.: Школьная пресса, 2002. - 512 с.

30. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие - 3-е издание, переработанное и дополненное. - М: Юристъ, 1997. - 512 с.

Примечаний нет.