1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Высшая школа, - М., 2001.- 319 с.
2. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация //Под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Ковалева. - М.,1983.
3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М., Проспект, 1994. .- 199 с.
4. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности развития личности. - М., 1993. - 216 с.
5. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1999. -318 с.
6. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М., 1987.
7. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск, ДРОФА, 1999. - 456 с.
8. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. М., АСАDЕМА, 1999. - 317 с.
9. Брунев Дж. Психология познания. ВЕЧЕ, - М., 1987. - 458 с.
10. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. - М., 1999.- 611 с.
11. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. -М., 1999.-97 с.
12. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.И. Словарь справочник по психодиагностике ; 2-ое издание - СП.б., 1999-528с.
13. Бурменская Г.В., Карабанова О.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 1990.
14. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. - М.,1994.
15. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского. - М., АСАDЕМА, 1999. - 567 с.
16. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М.В. Гамезо.- М., ВЕЧЕ, 2000. - 311 с.
17. Возрастные и индивидуальные способности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина,Т.В. Арагуновой.- М., Проспект, 2000. - 556 с.
18. Выготский Л. С. О психологических системах//Собр. соч. М., 1982. 331 с.
19. Выготский Л.С. Мышление и речь - М: Лабиринт, 1996. - 459 с.
20. Выготский Л.С. Собрание сочинений- М., ДРОФА,- 1984.- 375 с.
21. Гилфорд Д. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Ред. А. М. Матюшкин. - М.: Прогресс, 1995.-318 с.
22. Годфруа Ж. Что такое психология. 1997-486с.
23. Гордеева О.В. Развитие языка и эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995 N 2.
24. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., Высшая школа, 1998. -316 с.
25. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности. - М., 1998.-459 с.
26. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования - М: Педагогика, 1986 г. - 240 с.
27. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - СПб., 1999.-563 с.
28. Дубов И.Г. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. 1990 N 5.
29. Думов И.А. Исследования мышления в психологии.-М., 1999.-85 с.
30. Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации //Школа здоровья. -1994. -№1. -С. 91-104.
31. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся, "Вопросы психологии" - 1990 г. № 6 .
32. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся //Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 86-92.
33. Зак А.3. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М., АСАDЕМА, 1994. - 311 с.
34. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников - М: Просвещение 1994 г. - 540 с.
35. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М.,1982.
36. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.- М., 1986.
37. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. - М., 1972.
38. Кадобнова И.В., Усачева В.О., Школяр Л.В., Кузьмина О.В. Искусство слышать. Методическое пособие. - М., ДРОФА, 1994. - 264 с.
39. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1993. .-145с.
40. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., ВЕЧЕ, 1991. - 580 с.
41. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
42. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие. - Минск, Лада, 1997. - 311 с.
43. Келер В. Исследование интеллекта // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенреитера, В. Петухова. - М., 2001. -345 с.
44. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. - М., 1993.
45. Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников. - М., Высшая школа, 1999. - 419 с.
46. Крылов Д.Н., Кулакова Т.П. Доклинические формы нервно-психических нарушений у школьников и их профилактика // Школа и психическое здоровье учащихся. - М., 1988.
47. Кэрол Флэйк-Хобсон, Брайн Е. Робинсон, Пэтси Скин. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., ДРОФА, 1993.- 89 с.
48. Лабунская В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения //Вопросы психологии. 1999 N 3.
49. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990.
50. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - 1985.
51. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? - М., 1980.
52. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 2001.-450 с.
53. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать их проблемы. - М., 1991.
54. Лурия А.Р. Язык и мышление. - М., 2000. .-520 с.
55. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.. 1994.
56. Макарьев И. Если ваш ребенок - левша. - СПб., 1995.
57. Мелхорн Г., Мелхорн Х.Г. Гениями не рождаются. Общество и способности человека: Книга для учителя. - М., 1999. .-256 с.
58. Микадзе Ю.В., Корсакова Н. К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. - М., 1994.
59. Моделирование педагогических ситуаций. - М., 1981.
60. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М., 1981.
61. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.-М., 2001.-98 с.
62. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М., 1989.
63. Петухов В.В. Психология мышления: Учебно-методическое пособие. - М., 2000. .-319 с.
64. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1999. .-254 с.
65. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М., 1996. .-509 с.
66. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1998.
67. Психогигиена детей и подростков /Под ред. Г.Н. Сердюковской и Г. Гельница. - М., 1985.
68. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1995.
69. Регуш Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии. - 1988. - № 3.
70. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. - М., 1989.
71. Рубинштейны С. Л. Основы общей психологии. -СПб., 1998.-638 с.
72. Славина Л.С. Трудные дети. - М.-Воронеж, 1998.
73. Стернберг Р. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура без фундамента // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М.: 1997. .-499 с.
74. Холодная М. А. Интегральные структуры понятийного мышления. Томск, 1983. - 189 с.
75. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М., 2001-392с.
76. Якобсон С.Г., Прокина Н. Ф. Организованность и условия ее формирования у младших школьников. - М., 1967.
77. Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992.
|