Введение 3

1. Общая характеристика дошкольного образования в Российской Федерации 6

2. Методологические основы анализа дошкольного образования. 27

2.1.Задачи статистического анализа деятельности дошкольных образовательных учреждений. 27

2.2. Информационная база для статистического анализа дошкольного образования. 30

2.3 Статистические показатели и методы изучения образования. 40

3.Статистический анализ дошкольного образования в Московской области. 45

4. Характеристика уровня и структуры дошкольного образования 56

4.1Анализ динамики изменений дошкольного образования в Московской области. 56

4.2 Анализ факторов, влияющих на уровень, структуру и изменения дошкольного образования в Московской области. 62

Заключение. 64

Список использованной литературы 68

Приложение 1 70

Приложение 2 70

Приложение 3 72

Приложение 4 72

Приложение 5 75

Приложение 6 77

Образование, под которым понимается процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, ориентированный на сохранение и передачу знаний новым поколениям, является одним из основных факторов экономического и социального прогресса. Система образования представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

В соответствии с используемыми в настоящее время в статистической практике классификациями отраслей экономики или видов экономической деятельности образование как отрасль социальной сферы охватывает учреждения дошкольного воспитания (ясли, ясли-сады и детские сады), детские дома, учреждения общего и профессионального образования независимо от форм собственности и подчиненности.

Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования, учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребенка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

Деятельность учреждений системы дошкольного образования направлена на реализацию основных принципов социальной политики государства в области материнства и детства, распространения знаний, развития интересов, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития детей в возрасте от 2 до 7 лет.

Исходя из общих задач системы дошкольного образования, формируется система статистического наблюдения за деятельностью детских образовательных учреждений, которая видоизменяется по мере изменения нормативно-правовой базы, обновления содержания учебного процесса, демографической ситуации и других факторов, оказывающих влияние на систему дошкольного образования.

В последние годы, несмотря на трудности экономического характера, ведется активная подготовка новых нормативно-правовых документов. Цель этих документов в закреплении качественных изменений в политике образования, предусматривающих при сохранении принципа бесплатности государственного образования переход к личностно и социально ориентированному образованию по выбору, при котором обучающимся предлагается широкий выбор альтернативных учебных программ, курсов и учебников; многоступенчатость образования; расширение автономии учебных заведений; возможность получения образования в негосударственных учебных заведениях, начиная от дошкольного воспитания и кончая высшим образованием.

В современной России образование остаётся той сферой, в которой страна может конкурировать с промышленно развитыми странами и проводить самостоятельную политику, отвечающую требованиям развивающейся экономики. Однако в стране сложился целый комплекс проблем, сделавших необходимой реформу образования. Неотложность реформ обусловлена тем, что попытки просто улучшить прежнюю советскую систему приводят к разрушению накопленного образовательного потенциала страны.

Объектом исследования в данной работе является система дошкольного образования Российской Федерации.

Цель работы заключается в том, чтобы представить в целостном виде процесс развития дошкольного образования за годы последнего десятилетия.

Задачи исследования:

" Выявить основные этапы и тенденции развития дошкольного образования в России за период конца XIX - начало XXI вв.

" Определить влияние социально-экономических и культурных факторов на развитие дошкольного образования в рассматриваемый период.

" Обосновать конструктивные выводы для решения актуальных проблем дошкольного образования на современном этапе.

Методы исследования:

Комплекс общетеоретических (анализ, синтез, актуализация, систематизация) и статистических методов:

" динамический;

" индексный;

" корреляционный.

Информационной базой данного исследования являлись книги, учебники статистические сборники, публикации в журналах и интернет.

1. Закон Российской Федерации "Об образовании". - 2-е изд. - М.: Издательство "Ось-89", 2001

2. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. - М.: Издательство АСТ, 1996

3. Семья в России - 2008 г. Статистический сборник. - М.: Федеральная служба государственной статистики, 2008

4. Россия в цифрах. Статистический сборник. - М.: Федеральная служба государственной статистики, 2009

5. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года. Kremlin.RU

6. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 1989. - №5. - С.10-23

7. Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохина. - М. : Просвещение, 1989.

8. История дошкольной педагогики / М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев / под ред. Л. Н. Литвина. - М. : Просвещение, 1999.

9. Поздняк Л.В. Стратегия дошкольного образования в ХIХ веке : проблемы и перспективы : матер. науч.-практич. конфер., посвященной 80-летию со дня основания факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ (1921-2001 гг.). - М. : МПГУ, 2001.

10. Ефимова М.Р. Бычкова С.Г. Социальная статистика: Учебн. Пособие/М.Р. Ефимова С.Г. Бычкова; Под ред. М.Р. Ефимовой. - М.: Финансы и статистика, 2004. - 560 с.: ил. С. 351.

11. Крулехт, М. В. Экспертные оценки в образовании : учеб. пособие для студ. фак. дошкольного образования высш. пед. учеб. заведений / М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 112 с.

12. Крулехт, М.В. Научно-методическое обеспечение качества дошкольного образования. - М.: Издательство "Гном и Д", 2002

13. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2005

14. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. / Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001

15. Скорлупова О. О развитии системы дошкольного образования, обеспечении его доступности и качества в субъектах Российской Федерации в 2008/2009 учебном году / Дошкольное воспитание. - 2009,- №9. С. 12-19

16. Баранов А. Состояние здоровья детей дошкольного возраста/ Дошкольное воспитание. - 2009,- №9. С.6-11

Примечаний нет.